高職院校機(jī)電類專業(yè)工學(xué)交替模式淺析

郭譽(yù)嬿

(無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳處 江蘇無(wú)錫 214081)

高職院校機(jī)電類專業(yè)工學(xué)交替模式淺析

郭譽(yù)嬿

(無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳處 江蘇無(wú)錫 214081)

本文以無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)交替實(shí)踐為例，對(duì)其在選擇企業(yè)、校企共同制定培養(yǎng)方案、樹(shù)立學(xué)生歸屬感、推行多元評(píng)價(jià)體系等方面的做法進(jìn)行了探討，由此得出了關(guān)于機(jī)電類專業(yè)工學(xué)交替模式的幾點(diǎn)思考。

高職；工學(xué)交替；機(jī)電類專業(yè)

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中再次提出“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)?！弊怨W(xué)結(jié)合概念提出以來(lái)，全國(guó)各地高職院校進(jìn)行積極嘗試，主要采用學(xué)校理論學(xué)習(xí)與集中實(shí)踐單元交替進(jìn)行的方式，即工學(xué)交替型。職業(yè)教育的工學(xué)交替培養(yǎng)模式近年來(lái)已日漸成熟，但在具體實(shí)施過(guò)程中依然存在著各種問(wèn)題，如尋找長(zhǎng)期的合作企業(yè)有一定難度、部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)工學(xué)交替還存在理解上的偏差、在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替的學(xué)生心理上容易缺乏歸屬感等。

一、無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)交替實(shí)例

無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)與世界500強(qiáng)企業(yè)、大型國(guó)企合作，校方和企業(yè)方共同建立起一支互相信任的項(xiàng)目制運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，將學(xué)校課程、黨團(tuán)建設(shè)、課余活動(dòng)等延伸至企業(yè)，使學(xué)生在企業(yè)安心、投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的工學(xué)交替模式已成為一個(gè)樣板向其他專業(yè)及其他院校進(jìn)行輻射推廣。

(一)選擇符合學(xué)生職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)企業(yè)是工學(xué)交替校企合作成功的關(guān)鍵

校企雙方在前期進(jìn)行充分的溝通和協(xié)調(diào)，思想上達(dá)成高度一致，對(duì)長(zhǎng)期合作的各方面細(xì)節(jié)都做了相應(yīng)規(guī)范。具體實(shí)施過(guò)程中雙方相互理解支持，共同建立起一支由企業(yè)主管經(jīng)理、生產(chǎn)主管以及校內(nèi)系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等組成的項(xiàng)目制運(yùn)行團(tuán)隊(duì)。駐廠老師與學(xué)生同吃同住，全方位地給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而企業(yè)和學(xué)院之間也建有成熟完善的溝通處理機(jī)制。

(二)校企共同制定培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育

學(xué)院創(chuàng)新性地提出“三雙”概念。所謂“三雙”，一是“雙主體”，即由校、企雙方共同參與教學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課、指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)估；二是“雙環(huán)境”，指教學(xué)在校、企兩個(gè)環(huán)境下交互進(jìn)行，兩者有效結(jié)合；三是“雙身份”，指工學(xué)交替班學(xué)生被賦予“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，不僅掌握扎實(shí)的理論和技能，還須擁有成熟的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德和職業(yè)理想，提前具備社會(huì)人的基本素質(zhì)。

1.專業(yè)技能的培訓(xùn)

根據(jù)校企雙方制定的培養(yǎng)方案，企業(yè)把學(xué)生安排到某一具體工作崗位，由老員工或者班(組)長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫帶、管理，輔導(dǎo)員和專業(yè)老師起輔助作用，定期進(jìn)行崗位輪換，做到對(duì)不同崗位有全盤(pán)性的了解和熟悉。同時(shí)在企業(yè)開(kāi)設(shè)理論課程，由專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行授課，課程內(nèi)容兼顧實(shí)踐工作崗位。如此，工學(xué)交替就做到了學(xué)習(xí)和實(shí)踐雙向貫通，相當(dāng)于直接在企業(yè)設(shè)立課堂，將國(guó)際化的生產(chǎn)技術(shù)、流程、標(biāo)準(zhǔn)等引入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做”促使學(xué)生掌握更全面的專業(yè)技能。

2.職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

以匯思項(xiàng)目為例，參加工學(xué)交替的學(xué)生素質(zhì)教育分為三個(gè)方面：一是根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況安排《職場(chǎng)指導(dǎo)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》等增值性課程的學(xué)習(xí)；二是通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)期間從處理工作、人際關(guān)系中獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；三是通過(guò)各種在崗活動(dòng)提前熟悉企業(yè)文化、管理制度及工作流程。經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的全方位訓(xùn)練，工學(xué)交替班的學(xué)生畢業(yè)后可以立即上崗勝任工作，甚至在工學(xué)交替過(guò)程中就被企業(yè)作為儲(chǔ)備干部培養(yǎng)，一畢業(yè)直接升任管理層。

3.校企人員的流動(dòng)

積極建立起校企雙方人員的流動(dòng)機(jī)制，一方面邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校講學(xué)或受聘擔(dān)任兼職教師，另一方面派遣學(xué)校教師到企業(yè)研修，與企業(yè)合作研發(fā)相關(guān)課題與項(xiàng)目。并且由企業(yè)一線工作人員和本專業(yè)教師合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程、編寫(xiě)教材等，形成一整套更系統(tǒng)更靈活的高職育人模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生受益、校企雙贏的局面。

(三)校企組織各類活動(dòng)，有助于樹(shù)立工學(xué)交替學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感

工學(xué)交替學(xué)生與普通班學(xué)生相比具有特殊性，工作與學(xué)習(xí)環(huán)境的更迭和交替很容易讓他們沒(méi)有精神上的歸屬感。為了增加工學(xué)交替學(xué)生的向心力、凝聚力及集體主義精神，學(xué)院在企業(yè)成立學(xué)生黨支部，并將黨課開(kāi)到了企業(yè)。合作企業(yè)也為工學(xué)交替班的學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備了教室、閱覽室，經(jīng)常舉辦各類文體娛樂(lè)活動(dòng)，如體育競(jìng)賽、職場(chǎng)技能大賽、生日聚會(huì)、節(jié)日慶典、野外拓展及每月之星評(píng)比等，并為表現(xiàn)優(yōu)秀者發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。

(四)推行適合工學(xué)交替的多元評(píng)價(jià)體系

工學(xué)交替使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間和內(nèi)涵上都變得靈活多樣，“五結(jié)合”的教育考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生，即由傳統(tǒng)的考核方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)”+“企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)”+“思政教師評(píng)價(jià)”+“同學(xué)相互評(píng)價(jià)”+“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”，對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并且有利于學(xué)生及時(shí)自我修正，學(xué)校和企業(yè)及時(shí)得到反饋，全面監(jiān)控學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程。此外，還推行學(xué)歷教育證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)、企業(yè)實(shí)踐證書(shū)相結(jié)合的“三證書(shū)”制度，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間完成實(shí)踐學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)、實(shí)踐學(xué)習(xí)專項(xiàng)任務(wù)日記、實(shí)踐學(xué)習(xí)階段總結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)校企共同組成答辯小組，將答辯和工作表現(xiàn)同時(shí)作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容，考核合格頒發(fā)“企業(yè)實(shí)踐證書(shū)”。

二、關(guān)于工學(xué)交替模式發(fā)展趨勢(shì)的幾點(diǎn)思考

在國(guó)務(wù)院提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的今天，怎樣更好地實(shí)行工學(xué)交替育人模式成了每一個(gè)高職院校都必須面對(duì)的課題，從目前工學(xué)交替存在的普遍問(wèn)題和一些院校的實(shí)踐來(lái)看，得出以下幾點(diǎn)思考。其一，工學(xué)交替關(guān)鍵要獲得企業(yè)的支持與認(rèn)可，就必須要使企業(yè)從工學(xué)交替活動(dòng)中得到實(shí)實(shí)在在的益處，現(xiàn)在大多數(shù)工學(xué)交替學(xué)生在企業(yè)中所從事的是技術(shù)含量低、重復(fù)性、機(jī)械性的工作，所以工學(xué)交替的發(fā)展方向應(yīng)該是產(chǎn)學(xué)研的融合，學(xué)校為合作企業(yè)提供更多的技術(shù)服務(wù)和智力支撐，學(xué)生能掌握關(guān)鍵崗位的技術(shù)，真正

為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。其二，很多家長(zhǎng)對(duì)于這種教學(xué)模式還缺乏深刻的了解，因此高職院校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)的同時(shí)，要主動(dòng)保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，取得他們的理解與支持是必不可少的。其三，職業(yè)教育存在的最大問(wèn)題是課程、教材及教學(xué)內(nèi)容不太符合企業(yè)的需要，教學(xué)要求與教學(xué)方法不大適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)工學(xué)交替可以大力進(jìn)行課程體系改革，以企業(yè)崗位技能要求為主線，根據(jù)企業(yè)需求精心選擇教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)校本教材，為工學(xué)交替打好基礎(chǔ)。其四，高職院校必須建立靈活的教學(xué)組織和管理制度，隨時(shí)根據(jù)工學(xué)交替的需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保專業(yè)教師在企業(yè)授課的課時(shí)，確保培養(yǎng)方案中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，一切為工學(xué)交替的順利推進(jìn)而服務(wù)。

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.國(guó)發(fā)[2014]19號(hào).

[2]王靖.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)文化融通的路徑.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(1):85-88.

[3]潘春勝.工學(xué)結(jié)合背景下高職院校教學(xué)的反思.教育理論與實(shí)踐,2010(7):20-22.

Analyses on the Technical and Mechanical Programs of Alternation Mode in Vocational Colleges

Guo Yu-yan
(Publicity Dept., Wuxi South Ocean College, Wuxi Jiangsu, 214081, China)

The article takes the mechatronic in Wuxi South Ocean College as an example, discusses the choice of enterprise、making training plans in common、building up students' sense of belonging、the implementation of multiple evaluation system，and comes to some thoughts on work and studying alternation mode.

vocational colleges；work and learning alternation；Technical and Mechanical Programs

G712

：A

：1000-9795（2014）011-000020-02

［責(zé)任編輯：周 天］

郭譽(yù)嬿(1978-)，女，江蘇無(wú)錫市人，無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳處副處長(zhǎng)，助教，文學(xué)碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、新聞傳播學(xué)。