小班數(shù)學(xué)活動導(dǎo)入方式和導(dǎo)語的有效性初探

張 雪

(徐州幼兒師范高等專科學(xué)校 江蘇徐州 221000)

小班數(shù)學(xué)活動導(dǎo)入方式和導(dǎo)語的有效性初探

張 雪

(徐州幼兒師范高等專科學(xué)校 江蘇徐州 221000)

本研究通過實際觀察和親身實踐，對幼兒園數(shù)學(xué)活動中教師的指導(dǎo)語進(jìn)行研究，針對指導(dǎo)發(fā)生的情境，結(jié)合幼兒在指導(dǎo)前后的行為表現(xiàn)和幼兒的年齡特點，評價指導(dǎo)的成效。

小班；數(shù)學(xué)；導(dǎo)入方法

一、小班數(shù)學(xué)活動的導(dǎo)入方法多為情節(jié)導(dǎo)入法。

在普通心理學(xué)中，記憶可以分為陳述性記憶和程序性記憶。小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲得數(shù)學(xué)概念和知識的整個過程需要兩種記憶同時起作用。但在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是陳述性記憶，教師通過一些導(dǎo)入方法，引導(dǎo)幼兒獲取知識，引起幼兒有意注意。在小班的數(shù)學(xué)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，使用最多并最有效的方式是情節(jié)導(dǎo)入法，包括情境法、故事法、懸念法等，借助一些與幼兒生活相關(guān)的人、事、物，創(chuàng)設(shè)一些情節(jié)，吸引幼兒的活動興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維。

1.情境法導(dǎo)入

《來排隊》是一個小班的排序活動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示三只熊，說：“誰來做客了？有幾只小熊？我們一起來數(shù)一數(shù)。”幼兒集體點數(shù)并說出總數(shù)。接著，教師引導(dǎo)幼兒觀察三只熊的不同之處：“這三只熊有什么不一樣？”幼兒說出了三只熊的大小不同。最后，教師引導(dǎo)幼兒為三只熊排序：“小熊們現(xiàn)在要出去玩，誰排在前面呢？誰愿意來幫忙？”

《來排隊》活動的目標(biāo)是感知三個物體的大小并按順序進(jìn)行正確的排序。排序是一個有嚴(yán)格規(guī)則的活動，要求幼兒根據(jù)物體的特征進(jìn)行有順序的排列，幼兒不能主觀臆斷排列方法。如何讓幼兒將排序規(guī)則內(nèi)化為自己對自己的要求？活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師運用了情境導(dǎo)入法，并選擇了三只大小等差的小熊作為教具，創(chuàng)設(shè)情節(jié)：小熊們要出去玩，但是因為排隊發(fā)生了矛盾，如何解決？這樣，就將排序的規(guī)則化為了故事情節(jié)，幼兒被故事所吸引，進(jìn)入了故事之中，自然也就將規(guī)則內(nèi)化了，這種內(nèi)化了的規(guī)則引導(dǎo)幼兒自覺地快樂地進(jìn)行排序活動。

2.懸念法導(dǎo)入

《快快長大》的數(shù)學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒感知事件發(fā)生的順序，按照成長順序排列圖片。在活動導(dǎo)入中，教師先設(shè)置懸念：“我們已經(jīng)是小班下學(xué)期的小朋友了，那你們知道自己小的時候是什么樣子嗎？”然后，教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒排序，說：“這里有四張照片，是寶寶慢慢長大的照片，哪張照片上的寶寶最小，哪張稍微長大了一點？哪些是又長大一些時候的照片？”通過引導(dǎo)和比較幼兒已經(jīng)能基本分出照片中成長各階段了，最后教師引導(dǎo)幼兒按照成長順序排列圖片：“誰愿意來試試，把寶寶的這幾張照片按從小到大的順序排在板上？”

案例分析：《快快長大》的活動的目標(biāo)之一是：感知事件的發(fā)生順序，能按照成長順序排列3-4張圖片。這個活動的規(guī)則性并不明顯，幼兒可以通過遷移已有經(jīng)驗進(jìn)行操作，所以教師選擇了懸念導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)了“你們知道自己小的時候是什么樣子嗎？”的情節(jié)，這個問題對于幼兒來講具有一定的懸念，自己的小時候是什么樣子呢？幼兒參與活動的興趣和熱情立刻被調(diào)動起來，很自然的進(jìn)入了活動的情節(jié)中。通過懸念的設(shè)置，教師一步一步地引導(dǎo)幼兒對成長順序有了一定的感知和認(rèn)識，從而較好的完成了成長排序。

3.故事法和懸念法相結(jié)合導(dǎo)入

《比比金箍棒》活動的目標(biāo)之一是：比較物體長短并按照物體的長短排序。教師在活動導(dǎo)入中說：今天孫悟空又要去打妖怪啦！孫悟空把金箍棒變出了不同的長度，你們想知道它們哪根最長？哪根最短嗎？

在《比比金箍棒》的數(shù)學(xué)活動中，教師運用幼兒熟悉的《西游記》的故事作導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)懸念，幼兒聽到孫悟空后都非常興奮，非常想知道孫悟空的金箍棒究竟哪根長哪根短。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師只講了一句話，但是卻抓住了幼兒的興奮點和好奇心。教師先通過“孫悟空打妖怪”的故事作為情節(jié)，引起幼兒的活動興趣；接著，教師設(shè)置了“你們想知道哪根最長，哪根最短嗎?”的懸念，一步一步的引導(dǎo)幼兒比較出金箍棒的長短，并按照長短（從長到短）的順序進(jìn)行了排序。

二、教師導(dǎo)語應(yīng)簡潔、明了、富有情趣化。

簡潔明了的導(dǎo)語有助于幼兒較好的理解數(shù)學(xué)概念和操作規(guī)則，而情趣化的語言能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，以便更好地投入到數(shù)學(xué)活動。

《過生日》的數(shù)學(xué)活動中，教師的導(dǎo)語簡潔明了：“今天小動物過生日，我們看看誰過生日呀？它們過幾歲生日？你怎么知道的？”

教師話語不多，但準(zhǔn)確表達(dá)了意思，幼兒在教師發(fā)出導(dǎo)語后能仔細(xì)地進(jìn)行觀察并按數(shù)取物。教師的問題語言簡練、環(huán)環(huán)緊扣，先引導(dǎo)幼兒觀察有哪些小動物，再引導(dǎo)他們觀察點子數(shù)量，最后引導(dǎo)他們說出觀察結(jié)果和原因。這樣簡潔明了的語言便于幼兒理解和執(zhí)行。同時，教師的語言非常親切，運用了幼兒非常喜愛的“毛絨玩具”作為“中介”，還創(chuàng)設(shè)了過生日的情節(jié)，非常有情趣，能夠較好的吸引幼兒注意，對幼兒集中注意力非常重要。

綜上，小班數(shù)學(xué)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以選擇一些幼兒感興趣的故事、創(chuàng)設(shè)一些與幼兒生活相關(guān)的情節(jié)或提出一些能夠激發(fā)幼兒好奇心的懸念，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓幼兒能夠更好的投入到活動中來。而教師的導(dǎo)語也要根據(jù)小班幼兒的年齡特點，既要簡介明了便于幼兒理解數(shù)學(xué)概念和活動規(guī)則，又要有一定的親和力、富有情趣化，可以多使用一些幼兒喜歡的、熟悉的形象，給幼兒以親切感，便于活動的順利開展。

[1]王秀芹.幼兒園數(shù)學(xué)活動中的激情藝術(shù)[J].基礎(chǔ)教育研究,2011(3):55-56.

Small class import mode and the effectiveness of the guide language mathematical activities

Zhang Xue
(Xuzhou Infant Normal College, Xuzhou Jiangsu, 221000, China)

In this article, through actual observation and hands-on practice, study the guidance of teachers in kindergarten mathematics activities, with the guidance situation, combined with the children around to guide the behavior and age characteristics of children, guide the effectiveness of evaluation.

small classes; mathematics; the import method

G62

：A

：1000-9795（2014）011-000078-01

［責(zé)任編輯：周 天］

張 雪(1987-)，女，江蘇徐州人，徐州幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系教師，本科。研究方向：幼兒園科學(xué)活動設(shè)計。