論在鋼琴教學中音樂能力的培養

江閩媛

(江西鷹潭壇職業技術學院 江西鷹潭 335000)

論在鋼琴教學中音樂能力的培養

江閩媛

(江西鷹潭壇職業技術學院 江西鷹潭 335000)

鋼琴教學中普遍存在著“重技輕藝”的現象，教師常把教學的重點放在傳授彈奏技術方面，對綜合的音樂能力強調不多。造成學生雖然掌握一些彈奏的方法，但是并不懂音樂，更不知如何去表現音樂和創造音樂。因此，筆者從音樂的感受能力、音樂的理解能力以及音樂的表現能力三個方面談談培養的方法。

鋼琴教學；音樂能力

鋼琴課是高職學前專業中的必修技能課程，通過該課程的學習，學生要在將來的工作崗位上勝任幼兒園的各種音樂活動。因此，教師不但要教會學生怎樣彈奏鋼琴，更重要的是教會學生怎樣彈好鋼琴。如要能夠生動、形象地表現音樂作品內容，要能夠把彈奏技術和音樂作品融為一體等。作為一名優秀的鋼琴教師，應該在教學中“以技促能”，充分挖掘每個學生的潛能，調動學生的表演激情，使課堂收到最佳的教學效果。下面將從幾三個方面來闡述：

一、培養對音樂的感受能力

音樂是聲音的藝術，是時間的藝術，是能夠產生共鳴效果的聲頻，是一種藝術的、令人愉快的聲音。鋼琴教學首要的任務就是有意識的去培養學生對音樂的感受能力。

學會聆聽，培養音樂的耳朵。音樂傳入人的耳朵，刺激大腦中樞神經，從而達到凈化心靈，陶冶性情的作用。人只要有健全的聽覺，就能夠聽音樂，卻不一定能聽懂音樂。馬克思說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也是沒有意義”。如果想通過聆聽深刻感受音樂、體驗音樂，就需要具備音樂的耳朵。

因此，鋼琴教師在整個教學過程中，要啟發、引導和培養學生對音響和音樂的敏銳的感知能力。不要只是要求學生機械的練習彈奏要領和方法，不去強調音樂的表現力。比如在教幼兒歌曲《國旗國旗真美麗》時，要引導學生用整齊而有彈性的觸鍵，正確的彈奏左手的柱式和弦，既表現了對國旗莊嚴神圣的肅靜，又表現出孩子們天真活潑的個性。如果不注意傾聽歌曲中這種內在的含義，學生往往在彈奏時就會左手用力過猛，手腕手臂僵硬，彈出的聲音刺耳不和諧。

在實際教學中，講授一首新樂曲前，最好最快的介入方法就是讓學生獲得最初的感知體驗，而這正需要有目的的聆聽。在學習《茉莉花》這首樂曲時，教師首先彈奏出樂曲婉轉柔美的聲音，充分的調動起學生學習的積極性。接著引導學生注意聆聽我國五聲調式的特性，并彈奏日本民歌《櫻花》做比較，效果顯著。長期培養學生有目的的聆聽音樂，通過有意識的進行訓練和藝術實踐后，學生才會對音樂作品的節奏、旋律、和聲、速度、力度、調式等各個基本要素具有敏銳的感知能力。

二、培養對音樂的理解能力

任何事物的學習過程都是由感性認識上升到理性認識一樣，對音樂敏銳的感受能力還必須對音樂有深刻的理解，沒有深刻的理解，感受能力也難以深化。在聽覺感知能夠直接把握音樂元素后，只有從多方面角度進行分析理解才能揭示作品本身的精神內涵。包括樂曲的特點、風格、內容、作者、年代、創作背景，以及音樂的形式、結構、音樂語言、創作手法、藝術特點等方面。只有深入分析、理解作品，才能進入角色，表現作品，反之，音樂在演奏時也不會有感染力。

對音樂理解力的培養可以有多種方式，針對高職學前的學生來說，教師可以采用問題導入法，引導學生由音樂表象向音樂內涵一步步深入，鼓勵學生帶著問題去欣賞音樂、尋找答案。這樣有針對性的提問，不僅可以增強學生學習的主動性，還可以培養學生表演展示的積極性。通過討論探索音樂的主題和意境，加深對歌曲的分析理解。比如在彈奏《威廉退爾序曲》時，教師首先引導學生理解作品的音樂要素：樂曲表現出了怎樣的的情緒？曲子的節奏特點是怎樣的？力度有什么變化？讓學生帶著問題有目的的聆聽，組織小組討論。接著教師引導學生理解作品的風格特點，并進行講解：比如樂曲可以分成幾段，有什么對比？各表現了什么藝術形象？作品的創作背景是什么？最后教師引導學生思考該曲的音樂內涵。在教師問題的引導下，通過學生自主思考、小組合作、探究，層層遞進的挖掘音樂表現實質，不僅教會了學生分析音樂的方法，還提高了學生分析問題、解決問題的能力，發展了學生自主分析、理解音樂的能力。

培養音樂理解能力的過程就是使學生感知美、發展美的過程，教師不能對樂曲只作表面的純技術分析，要認識到音樂要素只是理解作品的方法和手段，表達一定的思想感情才是真正的目的。從而避免學生盲目的練琴，逐步達到演奏技術與音樂內容的完美統一。

三、培養對音樂的表現能力

音樂語言是人們生活情感的升華，對音樂感性和理性的認識，是鋼琴表演藝術的基礎。作為教師一定要培養學生建立科學正確的觀念，既鋼琴的演奏是對音樂語言的再度創造。只有對音樂的感知能力和理解能力是不夠的，學生必須要有強烈的表現欲望和一定的彈奏技能，才能進行有效地音樂表演，表達出心中的豐富情感。

鋼琴是樂器之王，具有音域寬廣、音色豐富的特點，它所表現的音樂語言就更具感染力。如何才能讓學生彈奏出優美動人、感人至深的樂曲呢？首先教師就應該培養學生內心充滿歌唱，只有發自內心的歌唱，才能在演奏中彈出正確的音色，才能把每個音、每個樂句彈得如同歌唱般自然的起。比如在初學階段可以選用學生熟悉的、喜歡的樂曲，讓他們先唱后彈或邊唱邊彈，激發學生的表演欲望。

接著教師可以通過講解、比喻、示范、啟發等多種手段，從作品的情緒、風格等方面對學生的表現欲進行循循善誘的培養。在教學中，要求學生彈好每個連音，連奏是歌唱性旋律的基礎，每個樂句都要彈奏出歌唱的表現力。同時要求學生學會分析樂句，音樂的語言和生活的語言是息息相通的，像說話一樣，每一個音符都有其生命力。最后要求學生處理好旋律與伴奏織體的關系也是保證旋律優美如歌的重要條件。

完整流暢的表演也是音樂的表現力好壞的重要決定因素。為學生創造參加演奏會的機會，體驗彈奏演出與平時練習的不同，為培養音樂表現力提供了充分的保證。

總之，鋼琴教學是美的傳遞，是塑造各種音樂形象的橋梁。教師除了講授鋼琴彈奏的技巧外，更應該培養學生對作品的審美

情趣和主體意識，激發學生對音樂的熱情，能夠自覺參與并積極創造，全面發展學生的優秀品質。

[1]鄭紅.論鋼琴教育啟蒙階段音樂能力的培養[J].鋼琴藝術,2012,09.

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[3]劉瀟.鋼琴教學中音樂能力的培養[J].青島教育學院學報,2001,06.

[4]肖玲嘉.論高師鋼琴課音樂審美素質的培養[J].西南大學,2007,05.

[5]裴娜.高職鋼琴教學中音樂能力的培養方法初探[J].中國成人教育,2010,03.

[6]盧曉光,李華.兒童鋼琴教學中學生音樂能力的培養[J].大眾文藝,2011,12.

The theory of the cultivation of the ability of music in piano teaching

Jiang Min-yuan
(Jiangxi Yingtan Vocational and Technical College, Yingtan Jiangxi, 335000, China)

In piano teaching, teachers often focus our teaching play technology, little emphasis on comprehensive ability of music. Students to master some of the ways to play, but don't understand music, more do not know how to perform music and music creation. Therefore, the author talks about training methods from the perception of music, music understanding and music performance ability three aspects.

piano teaching; music ability

J624

：A

：1000-9795（2014）011-000136-02

［責任編輯：鮑 雨］

江閩媛(1980-)，女，江西余干人，碩士，鷹潭職業技術學院學前教育系講師，主要從事音樂教育研究。