淺談信息技術與職中物理教學的整合

喬亞艷QIAO Ya-yan

（天津市信息工程學校，天津301906）

0 引言

物理課程標準明確指出過，進行物流課程教學的時候要以學生自學為主，充分發揮學生的自主學習性。教育部相關文件指出：為了大力推進信息技術的發展，能夠在教學過程中得到普遍的應用，逐漸實現教學內容與信息技術有效結合，就需要教育更好地與學生學習進行互動，這樣才能更好地對現有教學模式進行改革，也能使師生之間的關系更加緊密。但是隨著信息技術的不斷發展，傳統的物流教學模式將面臨前所未有的挑戰。物理作為傳承知識和揭示科學規律的一門重要學科，應當能夠與當今先進科學技術緊密結合起來。當然，當兩者有效結合后，才能增強學生的自主學習性，提高整體的教學質量，改進傳統的教學模式，還能有效地對學生的創新思維能力和學習興趣進行培養。以下是作者根據物理教學過程中兩者相結合后的教學體驗進行的分析。

1 通過電腦模擬，發揮物理的演示實驗功能

物理主要是以實驗性為基礎的學科，實驗教學和實驗演示在物理授課課程中必不可少的一個重要環節。但是由于課堂實驗受到常規實驗儀器和實驗場地等條件的限制，普通的物理課堂演示實驗很難達到預期效果。因此，為了使實驗效果更加生動性，就需要我們利用多媒體的三維動畫等進行此課程的演示，教師可以事先制定一個flash動畫給學生展示，既直觀又形象，能夠很好的激發學生的興趣，以此達到令人滿意的授課效果。

2 利用多媒體技術，強化學生的自主性

在進行物理授課過程中，為了保證每一個學生的素質都能得到全面的發揮，在實施素質教育的時候，就需要充分發揮學生的自主性，使教學效果取得實效，但是也要注重學生的個體差異。在現代化信息時代，在網絡環境下的教學，都要讓學生通過教師設定的教學情境，以任務為導向下進行自主探索。

由于現代信息技術在物理教學過程中直接影響著學生的學習方式，傳統的學習場所主要以課堂為主，但是在新課程理念下，尤其是現代信息技術的廣泛應用，提倡讓學生走出課堂，投身到社會生活中進行實踐，以此對社會生活的各個方面的新鮮信息進行吸取，以便獲取更多的知識和能力。例如，在學生在了解電磁波的產生和傳播方式后，教師可以鼓勵學生提出相關的電磁波問題，然后可以通過網上查詢，然后從信息的海洋中吸取自己所需的信息，并對信息進行分析，然后小組先進行不同信息的交流或辯論，這樣學生們的學習就會由被動學習升華到主動學習，學習效果更為顯著。

3 為了增進教學效果，需要我們充分利用網絡資源

在信息網絡技術迅猛發展的時代，網絡環境為學生們提供了豐富的網絡知識庫和資源庫，而且網上的資源具有很大的信息量和更新快的特點，為教師提供了許多可以參考的資料以及優秀課件。教師通過下載的優秀課件以及參考資料，然后自己加以設計，即可形成屬于自己風格的教學課件，用以到課堂授課中。信息技術的發展，不僅豐富了教師的知識同時也增長了教師的閱歷，使教師在提升自己教師素質的同時，做到有的放矢。

在以往的物理史教學過程中，教師大多數都是照本宣科，自己在課堂上唱獨角戲，學生則以聽課為主，教師講授的知識也是來源于課本上那些有限的知識，很難給學生進行知識拓展。現如今信息網絡的盛行，教師可以利用網絡環境進行教學，可以把一些著名的物理學家的生平事跡、照片以及重要貢獻和成就等做成幻燈片，這樣很大程度上增加了學生的學習興趣充分調動學生的積極性，也在一定程度上拓展了學生的知識面，對教學效果起到很好的作用，學生也可以根據拓展的知識輕易攻破課程難點。顯而易見，讓學生在生動地、形象的學習環境中學習，能夠起到事半功倍的效果，也能對課堂教學效果整體提高。

4 改善物理課堂教學，就要有效運用信息技術

物理教學模式在傳統意義上的主要是讓學生對基礎物理知識進行記憶，很少培養學生的創新思維能力，而且光靠教師的講解很難讓學生有新的領路。為了彌補傳統教學的不足，就需要教師利用多媒體進行授課，這樣既增加教學的形象性，又有利于學生的創新能力。運用信息技術后教師節省了授課板書抄寫的時間，為學生提供更好地時間進行問題的討論和思考。同時還能讓學生學習到更多書本上沒有的知識資料，使學生的知識面更加豐富，為學生素質的整體提高打下基礎。

信息技術的不斷發展，使其在物流教學中有著重要的作用，它除了整合物理教學中的優點外，還對不足進行彌補，有利于教師的個性特長的培養和學生學習的自主性，更好地提高物理課堂教學的效率。

僅從個人的觀點出發對目前信息技術與物理教學的整合現狀進行分析和思考，相對不夠合理。因此，為了能夠強調信息技術與課程整合的觀念，而非是固定模式，因此就需要教師在授課過程中抓住授課內容重點，以最佳的授課方式有效地對知識進行傳授，達到預期的學習效果。

綜上所述，為了讓以網絡為核心的多媒體技術廣泛應用到物理探究教學中，讓教師們逐漸運用網絡，使其真正意義成為一種教學工具，也要使其成為學生自主學習的認知工具。另外，為了對物理教學過程進行探究，就要使兩者優勢互補，既能充分體現信息技術的優勢，又能充分發揮傳統試驗手段的功能，使二者相得益彰，不能為了信息技術的使用而使用。

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