學分享，到底有多難？

房欲飛

【不愿與小伙伴分享玩具的寶貝】

寶寶2歲了，很喜歡和小朋友一起玩，但不愿意和小朋友一起分享玩具。我多次教育他“分享很快樂”，可是不起作用。只要是他想要的玩具，就算它在別的小朋友手里他也要搶過來，免不了有時會拽、推小朋友，導致別的家長不敢讓自家孩子和他玩。我該怎么辦呢？

——苦惱的媽媽

桐媽解析

“物權敏感期”到來：我的我的，什么都是我的

案例中媽媽的苦惱有一定的普遍性，也有一定的合理性，相信很多2歲寶寶的父母都經歷過或正在經歷這種尷尬場景。

寶寶無論原來多么善于分享，到了2歲左右，都可能經歷一個喜歡攬護東西的階段，變得特別“小氣”，如不許別人碰他的東西，不愿意跟別人分享，即使是他最親近的爸爸媽媽，也很難從中分一杯羹。

從發展心理學角度講，寶寶的這種“護東西”行為，其實是在通過對物品歸屬權的確認來認知他與物品的關系。這是自我意識發展過程中非常容易出現的一個階段，國內有的教育專家將其稱為“物權敏感期”，國外教育專家則把2歲寶寶的哲學概括為“我的我的，什么都是我的”。為此，你不難理解為什么案例中寶寶看到別人手里的好玩玩具，會主張自己的所有權。這個年齡的孩子，雖然具備了明確的自我意識，卻尚未意識到別人也有“自我”，只會考慮自己需要什么，不知道別人是否想要這件東西，更意識不到搶走玩具會讓小伙伴不高興！

面對寶寶的所有權意識：放松并尊重寶寶的行為

案例中寶寶的行為用積極的眼光看，意味著寶寶的心智已經發展到主張自己所有權的階段，媽媽應該放松并尊重寶寶的所有權意識，千萬不要因此責怪寶寶“小氣”和“自私”，甚至為了自己的面子強迫寶寶去分享。否則，久而久之，寶寶將漸漸獲得一種“經驗”或意識：即使原本屬于自己的東西，也不能主張自己的所有權，因為這是十分不受歡迎的行為，會遭到指責和批評。在你這樣的長期干涉之下，寶寶或許學會了“分享”，但他的所有權意識或許就此泯滅了。這種負性的早期經驗，必將給他的成人生活帶來不良影響，讓他甚至不敢主張自己的合法權益。

學會分享：保護所有權意識與引導分析行為并不排斥

保護寶寶的所有權意識與引導寶寶的分享行為并不是相排斥的，更不等于縱容寶寶去攬護東西。在教導寶寶學會分享方面，父母應做好以下幾方面：

1.父母待人接物以身作則

幼小的寶寶，正處在“吸收性心智”的年齡段，如果父母在日常生活中做好善于分享的表率，真誠享受分享的快樂，寶寶就可能把分享視為人際交往的常態，不知不覺“偷學”了去。這種示范，即使在當前不會立竿見影，也會讓寶寶慢慢獲得一種分享意識，在今后的生活中慢慢顯示出它的影響力了。

2.創設情境，感受分享的快樂

除了在待人接物方面以身作則外，還可以有意識地創設相關的情景，讓寶寶體驗分享的快樂。比如，剝開一個橘子，你幾瓣，我幾瓣，大家一起分享。如果寶寶愿意，家長也可以讓寶寶負責分東西，給他一個橘子或者其他東西，鼓勵他跟大家分著吃，然后分別感謝他的分享。平時寶寶有意無意做出了分享的行為，家長要及時表揚鼓勵，讓他從分享中獲得積極的情感體驗。

有的家長不舍得吃寶寶分享的食物，分到他時就僅僅“心領”一下，馬上還給寶寶，這種行為對寶寶學習分享十分不利。多次反復之后，寶寶就自然地認為，爸爸或媽媽是不需要分享的，甚至，分享行為是沒有必要的。

3.講述繪本故事，進行分享教育

給寶寶示范分享行為，還有一種比較好的途徑，那就是繪本。當前市面上有許多相關的主題繪本，可以陪寶寶一起看。寶寶大多喜歡模仿繪本中的卡通人物，一旦他們認同了故事中善于分享的形象，就可能模仿分享行為，即使還不那么自覺。家長在進行分享教育時也多了一個抓手——再遇到寶寶攬護東西時，可以委婉地提醒他“小兔子是怎么做的呢”“如果換成小貓，它會不會這樣做呢”，以此喚起寶寶的分享意識。

分享教育應注意：期望值不能過高

有的家長喜歡用講道理的方法引導寶寶分享，對這種教育方式，期望值不能太高。道理是認知的范疇，認知活動是高級神經所主，注意卻是較低級的神經活動。對于這個年齡段的孩子，后者的反應速度往往比前者快零點零幾秒，看見自己的東西將要被別人拿去的一剎那，寶寶對所有權的敏感早就讓他們在意識不到認知層面的信息時作出“攬護”的反應，道理自然就“沒用”了！

其實，不只是講道理，即使是分享行為的示范和繪本的引導，家長的期望值都不能太高。心理發展規律的力量是如此強大，有時候，寶寶的行為甚至是不以他自己的意志為轉移的，他需要一定的時間來練習對物品所有權的認知，往往需要很多次的重復，他才會明白自己的東西即使自己的玩具借給了別人，還是會回到自己身邊。這些不斷獲得的意識和內心體驗，都會漸漸讓寶寶明白分享的意義。家長可以期待的是，只要引導的大方向正確，寶寶遲早會學會分享的。endprint