讓音樂與生活美妙結合

葉鳴

在我們的生活中，不管走到哪里，音樂都會伴隨我們左右，不離不棄。因為音樂是我們生活的重要組成部分，我們生活在音樂之中。音樂不是生活的點綴，而是生活的本身。生活為音樂學習提供著比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的知識環境和音樂環境，所以在音樂教學中，教師可以讓學生聯想自己生活中的所見所聞，運用生活化教學手段教學。

一、課堂教學生活化

音樂來源于生活，存在于生活，應用于生活，讓小學音樂與生活實踐相結合的課堂教學，是目前音樂學習的主流。在音樂課堂教學中，教師應該充分利用學生的生活積累與音樂知識相結合，讓學生體驗音樂的樂趣，在教學時可以用猜謎語、講故事、用生活中喜聞樂見的表演形式等激趣。筆者在教學中嘗試了用貼近學生生活的話題激趣：如學唱歌曲《采茶舞曲》時，我一上課便做了一個采茶葉的舞蹈動作，然后問：老師這個動作你覺得是在干什么？問題一提出，學生便爭著舉手發言，他們對茶葉的了解非常多。還有同學到前面來邊講解邊做了采茶葉的動作呢，發表了自己不同的見解。所以巧妙的激趣讓學生以最積極的態度、最飽滿的熱情投入到學習中來。

二、音樂創造生活化

在音樂課堂教學中，教師要幫學生創造條件和機會，讓學生在獲得知識的同時，盡可能發揮自己的創造才能。在音樂課堂教學中，有教學內容非常貼近學生的生活，對于比較簡單歌詞、曲調，教師可以啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給這些歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。如在教學《五月的夜晚》時，當學生會唱了歌曲后，我便啟發學生聯系生活實際，把歌詞中的五月改成其它的月份，后面的歌詞也相應地發生變化。學生邊唱邊改，對于自己的創作感到非常驕傲，同時也增加了學生的自信心。

在教學中，我發現學生非常喜歡樂器。因此我常常鼓勵和引導學生結合自己的生活經驗和已有知識，開動腦筋，自己設計、自己動手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。有的同學在易拉罐里放上沙子作沙錘；有的同學在易拉罐上放個皮筋拉動皮筋產生聲音；也有的同學拿幾根鐵棒作打擊樂器……學生通過自己動手制作樂器，不僅培養動手能力，還能培養創造性思維能力，提升創造興趣，從而發展學生的創新精神和創造能力，有效地把音樂創造活動附諸于教學實踐。

三、用多種形式交流互動

在音樂教學中，互動關系是最基本的表現形式之一，就是教師與學生之間的信息的交流反饋。在音樂課堂教學中，教師在傳授音樂知識的同時，學生也將自己掌握的音樂知識的情況及時地反饋給教師。這樣，教師能夠及時地了解學生所掌握知識的情況，發現課堂中的教學問題，并據此及時調整教學方法，讓學生能更輕松、快樂地學習音樂基本知識與技能，養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。

四、聯系生活，大膽探索

音樂教學的第二個內容是讓他們大膽探索音樂實踐活動，鞏固已有的音樂技能。“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學論思想，是他的教育理論的核心部分。俗話說：“實踐出真知”，學生音樂知識的獲得過程，是在教師的指導幫助下，自己去觀察、體驗、理解和掌握音樂的表達內容和方式，從而逐步形成初步的欣賞和的能力。如在具體的課程中，為了加強學生對作品的感覺，培養良好的樂感，可以讓學生課后走上田間地頭，聆聽勞動人民勞作時的山歌、號子。或在其他一些文學作品中找到一些模型，如圖片、散文等。學生的天性是愛活動，好奇促使他們什么事都想自己去嘗試，而他們往往以形象思維為主要形式，思維往往離不開現實的支撐，親身實踐能豐富學生的感性認識，是學習音樂的基礎，新教材在這方面也提出了一定要求，通過做來獲取知識、解決問題。例如，在彩排大合唱時遇到的大多學生喜歡唱高音區，當她們唱的高音時就發現能唱好不是那么回事，引發學生思考，如何根據自身條件轉變發聲方法，利用課上教師所講的科學練聲方法，不自覺地在那嘗試練習，此活動不僅能幫助學生自覺獲知知識，而且能讓學生更加深刻地感知體會歌唱的感覺。總之，堅持“在做上教”“在做上學”，教學做緊密結合，不僅培養了學生的實踐創造能力，還培養了學生良好的習慣和實事求是的科學態度，使“教人求真，學做真人”的教育落到了實處，深化了素質教育。

五、走出教室，走進大自然

音樂來源于生活，最終要回歸到生活。在教學中我們堅持開展多種多樣的課外活動，讓學生走出教室，走進自然，走向生活，到大自然大社會里去感受去創造，去增長知識和才干。早上，太陽普照，茂樹成陰，鳥語花香，這是大自然最美的時候，可以領會學生進入這清雅優美的地方，享受音樂，欣賞境現，展開聯想。使學生的視覺、聽覺、觸覺相結合，充分體驗蘊涵于音樂與自然中的美和豐富的情感。讓學生隨著音樂哼著歌兒，讓學生用自己的聲音模仿小鳥叫聲，為音樂和自然增添了幾分色彩，同時提高學生的聽賞能力，培養學生的模仿能力。學生走進大自然，與之產生強烈的景、樂、情的共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操、啟迪智慧，并有利于學生養成健康、崇尚的審美情趣。

總之，在音樂課堂教學時，教師應該把音樂教學融于生活，運用多樣的充滿生活氣息的教學手段進行教學，激發了學生學習音樂的興趣，最大限度地激活、喚醒學生的創造潛能，使學生全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創造性地去體驗、感受、想象、表現。endprint