淺談高職院校音樂教育的定位與教學(xué)改革

韓晶

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需要的音樂人才更應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的個(gè)性化和多元化，有較高的創(chuàng)新意識(shí)，能夠進(jìn)行精神塑造和能力的培養(yǎng)。目前高校的教育形式還是傳統(tǒng)形式的音樂教育，注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂教育 定位 教學(xué)改革

隨著我國(guó)高校不斷發(fā)展教育改革，讓音樂教育的理念也受到了一定的影響。音樂教育的目的除了向?qū)W生傳授音樂所包含的基礎(chǔ)知識(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到音樂教育中所獨(dú)有的情感教育功能，讓學(xué)生的感性和理性得以培養(yǎng)，進(jìn)而成為一個(gè)全面發(fā)展、對(duì)社會(huì)有用的人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)音樂人才的需求也有了很大的不同，社會(huì)需要的音樂人才更應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的個(gè)性化和多元化，有較高的創(chuàng)新意識(shí)，能夠進(jìn)行精神塑造和能力的培養(yǎng)。目前高校的教育形式還是傳統(tǒng)形式的音樂教育，注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性方面的培養(yǎng)出現(xiàn)了漏洞，讓高校的音樂教育并不能得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，更好定位高校的音樂教育，對(duì)其教育理念、制度、方法等進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以培養(yǎng)出能夠適合社會(huì)的音樂人才。

一、高職院校音樂專業(yè)教育的定位

（一）陶冶情操，啟智健體

在教育這個(gè)大行業(yè)中，音樂教育也是其中的一個(gè)主要分支。自從有了音樂教育，其就直接與人們的生活聯(lián)系到了一起，發(fā)展至今已經(jīng)成為人們生活中的重要內(nèi)容，音樂教育還分專業(yè)教育和普通教育，普通音樂教育主要注重對(duì)審美方面的教育，讓學(xué)生經(jīng)過音樂教育之后有一個(gè)更加和諧健康的身心。著名思想家盧梭就曾說過“美育的主要目的就是讓人能夠全面發(fā)展”。著名古希臘哲學(xué)家柏拉圖也曾說過“音樂教育是一項(xiàng)非常重要的教育”，亞里士多德也說過：“透過音樂能夠讓人的靈魂品質(zhì)得以提升，所以，我們必須要很好的利用音樂的這種力量來為后代造福”。早在13世紀(jì)時(shí)，在西歐就已經(jīng)將音樂、幾何、數(shù)學(xué)和天文學(xué)作為當(dāng)時(shí)大學(xué)內(nèi)的“四科”，讓高校以“才”作為教育學(xué)生的主要內(nèi)容，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)人才進(jìn)行判斷和選取的主要依據(jù)。所以高校音樂教育應(yīng)很好的把握住“陶冶情操、有益身心發(fā)展”的成效定位，從而更好發(fā)展自身。

（二）學(xué)習(xí)技能，服務(wù)社會(huì)

高校內(nèi)的音樂教育首先要有比較明確的職業(yè)規(guī)劃和技能培訓(xùn)要求，即讓音樂教育與就業(yè)目標(biāo)之間形成直接連接關(guān)系，緊抓音樂教育的基礎(chǔ)技能工作，讓學(xué)生能夠有一定的實(shí)踐能力。只有在了解了音樂的基礎(chǔ)理論后，在與社會(huì)需求相聯(lián)系，與社會(huì)需求相一致，通過舉辦各種活動(dòng)和實(shí)踐來與社會(huì)相接軌。因此，音樂教育的改革應(yīng)該與實(shí)踐聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，另外對(duì)學(xué)生的教育成果的檢驗(yàn)也要與實(shí)踐掛鉤，讓學(xué)生真正有能力去就業(yè)。音樂教育的創(chuàng)新應(yīng)該徹底打破傳統(tǒng)音樂教育模式，從社會(huì)需求出發(fā)，用更廣闊的視野來看待音樂教育的改革；將音樂教育的觀念進(jìn)行深化，讓其超越普通的審美與認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生積累較多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化信息處理技術(shù)來制作音樂；音樂教育知識(shí)的結(jié)構(gòu)也要不斷創(chuàng)新，不斷套索符合現(xiàn)代社會(huì)需求的新型音樂教育知識(shí)結(jié)構(gòu)。人才素質(zhì)的高低可以看其“能”的高低，這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。高校必須要將音樂教育定位到“學(xué)習(xí)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)”的實(shí)踐層次上。

二、目前高職院校音樂教育存在的問題

（一）就業(yè)不理想

相比于本科院校的音樂專業(yè)，高職院校的音樂專業(yè)有更大的就業(yè)難度，音樂專業(yè)沒有過大吸引力。在招生方面就讓高職院校處于非常劣勢(shì)的地位。招生生源對(duì)高職院校音樂專業(yè)而言是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問題，對(duì)其專業(yè)的發(fā)展起到直接阻礙作用。另外高職院校有著較短的學(xué)期制度，學(xué)生還沒有形成一定的專業(yè)水平就已經(jīng)畢業(yè)。而且高職院校在合并升格方面都是基于中專院校而形成的，相比于那些老牌的本科院校而言在師資隊(duì)伍方面也存在著很大的缺陷，再加上其人數(shù)較多，對(duì)其進(jìn)行人員調(diào)整有著很大的難度。

（二）教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)

音樂教育在一般情況下只有個(gè)別重點(diǎn)專業(yè)音樂教育院校才設(shè)有表演系，一般都學(xué)校都是師范專業(yè)。這就讓音樂專業(yè)的未來發(fā)展和就業(yè)受到了很大限制。而且對(duì)于那些表演系的院校，他們?cè)诮虒W(xué)方面與社會(huì)需求有較大的脫節(jié)。音像市場(chǎng)上大部分都是民族音樂和流行音樂，古典音樂的地位很低。這也充分表現(xiàn)出了我國(guó)教育與社會(huì)需求相違背的特點(diǎn)。

（三）教學(xué)科研滯后

對(duì)于任何的專業(yè)教育，其教育科研水平高低與其專業(yè)的前途和發(fā)展前景有著直接關(guān)系。科研水平較低也是音樂專業(yè)發(fā)展的困難之一。教師在價(jià)值取向方面發(fā)生了質(zhì)的變化。再加上經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，讓諸多教師都為了掙錢而不斷外出表演或者校外帶班。而且科研滯后的一個(gè)主要原因就是其教育科研機(jī)制不完善。對(duì)于大多數(shù)高職院校而言，他們沒有一定的資金、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍和生源，更別提教育科研活動(dòng)了。

三、高職院校音樂教育的改革措施

（一）改革課程設(shè)置，實(shí)施多元化教育

首先應(yīng)該讓音樂教育與文化市場(chǎng)需求想掛鉤，文化市場(chǎng)需求的合唱指揮、舞蹈、聲樂以及鋼琴等主專業(yè)課程外，還應(yīng)該多開設(shè)一些通俗唱法、錄音制作、電聲樂隊(duì)以及制作等課目，進(jìn)而來挺近文化市場(chǎng)的需求。為了追求時(shí)代需求，更應(yīng)將這些課程作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化教育，讓學(xué)生能夠有較寬的就業(yè)前景和范圍。傳統(tǒng)形勢(shì)下的單一培養(yǎng)教學(xué)模式讓很多學(xué)生在畢業(yè)之后只能從事簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)音樂教育工作，就業(yè)方面根本別無選擇。因此，要想發(fā)展音樂教育，就必須要先將音樂就業(yè)的前景拓寬，并在院校內(nèi)設(shè)置更多的對(duì)口專業(yè)，比如舞臺(tái)表演、社會(huì)音樂生活、社會(huì)娛樂以及旅游公關(guān)等，進(jìn)而讓音樂專業(yè)畢業(yè)生由更廣的就業(yè)空間。

（二）擴(kuò)展就業(yè)方向，提高就業(yè)率

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，素質(zhì)化教育和精神文明建設(shè)受到越來越多人的關(guān)注，使得高職院校音樂教育也得到了更多的教育投入和經(jīng)費(fèi)，讓音樂人才開始逐漸增多，進(jìn)而使得音樂人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求兩者之間形成了一個(gè)供大于求的局面。對(duì)于高職院校的音樂教育而言，在培養(yǎng)音樂人才時(shí)應(yīng)該把握好自身教育的位置，通過創(chuàng)新和改革來不斷提升自身院校的音樂教學(xué)能力，讓音樂專業(yè)有較大的吸引力，只有這樣才能讓高職院校的音樂教育專業(yè)有寬闊的發(fā)展前景。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校音樂專業(yè)的教材體系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求而定制或建立，最好能夠組織一個(gè)編輯小組，根據(jù)專業(yè)音樂院校的教材來編寫符合自身院校發(fā)展、與時(shí)代接軌、教育內(nèi)容豐富、有清晰的結(jié)構(gòu)和多樣化的載體形式的教材體系。然后再依據(jù)教材內(nèi)容制定院校授課的模式，增加課堂效率和內(nèi)容實(shí)用性得以提升。因此應(yīng)該加強(qiáng)高職院校音樂教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和教育能力有一個(gè)整體提升，所以要招聘高學(xué)歷、高素質(zhì)的人才。另外還要多鼓勵(lì)在校教師在職申請(qǐng)職位。學(xué)校還要多讓教師外出培訓(xùn)以提高自身能力。只有讓高職院校有一個(gè)較高的科研水平，才能帶動(dòng)自身教育的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)高職院校音樂專業(yè)教育而言，其不僅要與本科專業(yè)的音樂院校相異，還要能夠與高等教育的層次相平行，不能把自身音樂專業(yè)教育定位到高等院校的普通音樂教育或者高師音樂專業(yè)教育的位置。讓高職院校音樂專業(yè)教育多結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)的需求，讓其教育的目標(biāo)多體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)前景方面，即以音樂教育的實(shí)用性、綜合性為主，創(chuàng)新教育模式，普及教育對(duì)象，增強(qiáng)教育效果，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合性人才，讓高職院校的音樂教育有一個(gè)更加明確的未來目標(biāo)和發(fā)展方向。

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