基于就業導向的地方高等農業院校人才培養研究
——以山西農業大學經濟貿易學院為例

●楊燕 李玉萍 解曉悅

基于就業導向的地方高等農業院校人才培養研究
——以山西農業大學經濟貿易學院為例

●楊燕 李玉萍 解曉悅

市場經濟條件下高等學校要想求生存、求發展，必須準確定位辦學方向。山西農業大學經濟貿易學院的實踐實習教學環節，通過幾年的改革，已逐步形成了自己獨特的實踐實習教學環節體系，其考核內容從以前單一的畢業論文擴大到六種文體，以盡可能鍛煉學生做事的能力，為學生就業奠定較為扎實的專業基礎。并通過實習指導手冊、實踐實習記錄卡對實踐實習環節加強監控，從程序上、規制上保障改革的順利推進。

實踐實習教學環節 改革 實習指導手冊 實踐實習記錄卡

一、研究背景——如何應對高等院校畢業生就業難

高等院校畢業生就業難是目前全社會共同的感受和廣泛關注的問題。就我們所做的高等院校本科畢業生就業情況典型調查的結果顯示，在高等院校本科畢業生中，容易找到與專業對口工作的占20%左右，能找到工作但與專業不對口的占40%左右，找工作存在困難的占40%左右。就業情況比率的背后既有數量問題，也有質量問題；既有規模問題，也有結構問題；既有認知問題，也有體制問題。這些問題并不是一個層面上的問題，其緣由也不盡相同，有的是體制所致，有的是觀念所致，如何有效解決這些問題需要作深入的探求。

1.高等教育的面向問題。鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想充分體現了與時俱進的理念。面向現代化是指教育必需要適應并服務于社會主義現代化建設的歷史進程。面向世界是指教育在空間上的拓展方向。面向未來是指教育要著眼于未來社會對人才的需求。用發展的眼光看，未來是一個很廣泛的概念，在社會主義市場經濟時代，教育需要面向市場。這種推論在邏輯上是成立的，在理論淵源上是符合“三個面向”的內核的。從市場經濟的角度論高等院校應該像企業一樣經營，高等院校的產品——畢業生，必需符合用戶對其數量、質量、規格、技能等的要求，否則用戶可以說“不”。目前所面臨的困境是高等教育的出口不能及時與市場對接，高等院校從專業設置及人才培養模式到運行機制與管理體制等方面對市場訊號的響應程度較差。

2.高等院校的人才規格問題。就當前的大學畢業生就業難來看，一方面是勞動力市場提供的就業崗位不足，與激增的大學畢業生數量不相匹配；另一方面則是高等院校的人才規格與社會需求脫節，高等院校尚未建立起主動適應社會需要、根據市場需求調整培養目標的機制，使得不少大學生感覺四年“沒學到多少東西”，失落感頗重。如何使高等院校畢業生具有一定的實踐經驗？這是一個非常嚴峻的話題，我們的高等院校的人才培養目標中大多缺乏用人單位在招聘從業人員時所要求的操作技能方面的素養，這是高等院校人才培養目標中一個比較大的缺失。企業作為用人單位，是按照生產要素的條件衡量和測度求職應聘的大學畢業生的，對于講求效益的企業來說，用人多遵循拿來主義，招之即用，以盡可能節省用于培養熟練員工的成本費用，所以非常注重求職應聘者的實踐經驗，要求高等院校畢業生就業時必需有一定的實踐經驗無可厚非。大學期間對受教育者操作技能方面教育的缺失與用人單位對求職應聘者實踐經驗的要求形成了明顯的差距。

二、山西農大經貿學院實踐實習教學環節改革

實踐實習是大學四年綜合運用所學知識、拓展能力的重要環節。結合經貿學院教學管理工作實踐，針對經貿學院四個本科專業，即農林經濟管理、農村區域發展、市場營銷、國際經濟與貿易，我們提出了實踐實習教學環節改革的思路，全部內容均已付諸實施。在實施過程中，通過實習指導手冊、實踐實習記錄卡反映對實踐實習過程監控的思想體系與具體做法，在角度、思想、方法等方面均有創新，并對項目運行情況與結果進行了評估分析，是為經濟管理類專業一條具有學科特色的實踐實習之路的探索性研究。

1.農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革的動機。經貿學院本科專業按照所授學位類別分屬兩類，農林經濟管理、農村區域發展及市場營銷授予管理學學位；國際經濟與貿易專業授予經濟學學位。以上四個本科專業同屬經濟管理類專業，經濟管理類專業實踐實習教學環節如何進行？到目前為止，還沒有一個固定的模式。一個職位同時會有若干高校的同類專業的畢業生競爭，要想在競爭中勝出，必須具有競爭優勢。畢業生的競爭優勢從何而來？從學校教育而來！從辦學特色而來！從實踐實習教學環節的改革而來！辦學特色作為社會認知學校的一個重要方面，在學校改革和發展當中，尤其是在培養人才、改善教學質量進程中，起著非常重要的作用。本科教學工作水平評估指標體系設定有“特色項目”一項。設定特色“項目”，是為了讓參評的院校系統地回顧自身的辦學歷程，在此基礎上，精心提煉其辦學思想，明確學校定位，抓準學科建設，推動教學改革，加強教學管理，落實辦學舉措，營造校園氛圍，把各自的學校辦成有自身突出個性和強勢的大學。

2.農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革的工作思路。（1）目標明確。山西農大經貿學院四個本科專業開辦于不同時期，經貿學院又是在農業大學中二級辦學，本科教學工作水平評估指標體系在關于教學效果項目中設定有“就業”一項，在具體的辦學過程中學校對每個專業的畢業生對應地也要進行就業率方面的考察，相應地如何提升畢業生的就業率就成為農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革的首要目標。企業作為用人單位一般要求高等院校畢業生就業時必需具備一定的實踐經驗，作為高等院校畢業生如何在大學求學期間獲得就業時用人單位所要求的實踐經驗，成為我們數年探索研究的焦點。（2）監控得力。我們把學生在在校學習的同時獲取一定的實踐經驗，作為實現提升畢業生就業率這一農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革首要目標的手段，對教與學兩個方面分別采取具有針對性的監控措施，從調查提綱的形成過程、調查報告成文過程、文獻綜述成文過程，到畢業論文/畢業設計選題審批表、畢業論文/畢業設計開題報告、畢業論文/畢業設計指導動態，再到畢業實習鑒定表、畢業實習日志，整個工作過程的每一環節都有完整的對工作過程的文字記載，有指導教師的批閱意見及簽名。實踐實習教學環節中教與學的工作質量躍然紙上。（3）措施到位。農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革的工作思路是逐步深化的。從2003年起連續數年對實踐實習教學環節進行了改革，我們的重點在于使學生在在校學習的同時獲取一定的實踐經驗，從社會的認知來看，我們的工作是卓有成效的。在教育部對山西農業大學進行的本科教學工作水平評估中，我們經貿學院在農林經濟管理等專業實踐實習教學環節方面所進行的改革得到了評估專家的認可。為進一步與社會需要接軌，我們從經貿學院2003級學生起推行實踐實習記錄（卡）制度，由學院統一印發給經貿學院的學生，一人一卡，記錄卡如實記錄學生在校學習四年期間所有實踐實習的時間、地點、內容、收獲、見證人、學院驗收情況等，猶如工廠產品生產過程的記載，如實反映經貿學院學生獲取實踐經驗的過程。用學生成長的經歷告訴用人單位：我們的學生是有一定實踐經驗的。（4）組織得當。經貿學院辦學時間短，新專業多，老教師少，年輕教師多。如何教學相長，互相促進，是我們在農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革中面臨的難題之一。為了增強畢業生對畢業實習及畢業論文答辯的重視程度，與此同時盡快幫助年輕教師成長，從2005年（2001級畢業生）開始要求畢業學生提交畢業答辯書，通過答辯書詳細記載學生的畢業答辯情況，同時每個答辯小組都有一名年輕教師擔任秘書，要求秘書填寫答辯過程報告書，使年輕教師逐步熟悉畢業實習及畢業論文答辯的工作程序，為師資儲備奠定了良好的業務基礎。（5）逐步深化。山西農大經貿學院現有專業中農村區域發展、市場營銷、國際經濟與貿易三個專業辦學歷史較短，現在大學畢業生就業形勢不容樂觀，如何辦好新專業？是我們長久以來苦苦探索的問題，為此，在2005年我們大膽進行了改革，農林經濟管理、農村區域發展、市場營銷三個專業中考研的同學延續以往的慣例做畢業論文，否則要求做區域發展規劃、項目選址報告、商業計劃書、可行性研究報告、企劃書等。本科畢業實習環節考核內容從以前單一的畢業論文擴大到六種文體。盡可能鍛煉學生做事的能力，為學生就業奠定扎實的專業基礎。而啟動此項改革，工作的難度是非常大的，首先需要轉變觀念，然后是打造一支得心應手的教師隊伍，否則工作根本無法開展。為此，組織骨干教師在學習討論的基礎上細化任務，對教師進行培訓。

三、農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革的創新之處

1.思路創新。遵循“做什么？為什么？哪里做？何時做？誰來做？如何做？”的做事準則，將研究的目標準確定位。一般而言，在一個組織體系中，上級對下級常常會提出做事的要求，但是常常又會忽略做事的準則。其實上級在布置任務的時候，就應該明確地告訴下級“你的任務是什么？為什么讓你做這件事？完成這件事的時間地點要求是什么？任務完成要求達到的數量與質量標準是什么？你做好這件事會得到什么樣的獎勵、做不好會受到什么樣的懲罰等。”從字面上理解，管理拆開來講，管可釋意為管轄、負責、照管、約束；理可釋意為整治、協調、治理之意。管理可釋意為約束、治理。管理是管理者為了有效地實現組織目標、個人發展和社會責任，運用管理職能進行協調的過程。在管理學原理中，計劃、組織、指揮、協調、控制五個職能是互促聯動的，但是在具體的日常事務的管理中，作為管理者經常會忽略“做什么？為什么？哪里做？何時做？誰來做？如何做？”的原則，從而浪費人、財、物各種資源。我們在進行農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革的過程中，將研究的目標準確定位在“通過農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革，使畢業生在就業前積累一定的實踐經驗，藉以提升畢業生的就業率。”激發和培養學生主動實踐，適應社會，服務經濟，滿足需要的意識和能力。

2.角度創新。在鄧小平教育要三個面向的基礎上直面市場需要，換位思考。與市場接軌，培養高素質經貿類人才，以“如果我們是用人單位我們會選用什么樣的人才”為農林經濟管理、農村區域發展、市場營銷、國際經濟與貿易專業實踐實習教學環節配套改革的宗旨，將滿足用人單位的需要作為高等教育育人的己任。古人云：己所不欲，勿施于人。自己培養的學生如果自己都覺得不滿意，又怎么能夠期望社會接納你的畢業生呢！如果每一位教育工作者都能夠以這樣的視角來辦教育，則整個高等教育會有一個大的躍變。

3.方法創新。文獻檢索、研究動態綜述、調查提綱、調查報告、畢業論文等工作分別在三個學期完成，但是要求每個學生每項工作的選題前后基本一致，分期實施，逐步到位。使學生依次完成“理論→實踐→理論”一個完整的認識周期。在整個工作過程中，學生不僅需要知道“做什么？為什么？哪里做？何時做？誰來做？如何做？”而且更重要的是學會“如何做？”目標的明確，過程的科學，在很大程度上保證了結論的可靠性。而教學管理在此的關鍵就是強化過程的監督與管理。以畢業實習及畢業論文/畢業設計成文過程的監控措施及實施情況來看非常有效。在畢業論文/畢業設計的質量控制方面，經貿學院從2004年（2000級畢業生）開始通過畢業實習手冊對畢業實習及畢業論文/畢業設計成文過程進行監控，實習手冊在反映學生選題及實習、獲取資料、撰寫論文/畢業設計等過程的同時，也能夠反映出教師對學生進行指導的具體情況，其中包括教師的業務水平、工作態度、學生論文/設計的修改次數等。

4.方式靈活多樣。經貿學院以往外請專家多為學者或官員，為了保障農林經濟管理等專業實踐實習教學環節改革的順利進行，我們從2004年以來調整和優化了相關工作的思路，著重請有實踐經驗的業內人士，主講人涵蓋了經濟管理生活的許多領域，為學生了解社會、準確定位目標提供了一個平臺。使學生對復雜、多樣、快速變化的社會需求有一個理性的、客觀的認識。先后請太原當代裝飾城總經理主講“職業經理人的歷練”；請山西八同集團董事長、中國經銷商聯合會籌委會主席、寶潔公司最優秀的經銷商主講“零售業從業者的歷練”；請山西省中小企業局創業指導中心主任主講“如何選擇創業之路”；請北京產權交易中心首席經濟問題專家主講“經濟學的理論與實踐”；請百盛集團山西地區經理主講“百盛成功之道”；請山西省城鄉規劃設計院中小城鎮建設中心主任主講“山西省新農村建設實驗示范試點”；請山西省經貿廳外資處處長主講“山西省對外經濟技術貿易發展概況”等，很好地配合了農林經濟管理等專業實踐實習教學環節的改革工作。

[1]李玉萍,楊燕.實踐實習教學環節改革研究[J].山西農業大學學報, 2003(2)

[2]楊燕,李玉萍.W TO與我國農業高等教育人才培養關系研究[J].山西農業大學學報,2003(2)

[3]席叢林,李玉萍.解讀高等院校畢業生就業難[J].教師教育與管理, 2006(8)

[4]岳培榮,李玉萍.實踐教學改革的踐行者[EB/OL].（2012.6.15）[2014.3.15].http://tzb.sxau.edu.cn/info/1048/1839.htm.

[5]石中英.“三個面向”與中國教育改革[J].中國教育學刊,2013(10)

[5]周三多，陳傳明，魯明泓編著.管理學—原理與方法（第五版）[M].上海：復旦大學出版社，2009

（作者單位：山西農業大學經濟貿易學院 山西太谷 030801）

（責編:賈偉）

F240

A

1004-4914(2014)05-231-02

本文為2012年山西省高等學校教學改革項目“基于就業導向的地方高等農業院校經貿類專業實踐教學研究”（項目編號J2012027）研究成果。]