人為什么干活

經(jīng)常會(huì)從電視里、從新聞中，或者周圍朋友那里看到聽到這樣的場景：孩子在家里干了家務(wù)，譬如疊衣服、洗碗、擦地、收拾玩具等等，家長會(huì)給予一些諸如金錢、糖果、玩具之類的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為回報(bào)。有不少孩子在還懵懂、稚嫩的時(shí)候，就已經(jīng)擁有了人生中的第一只存錢罐，每次搖一搖，晃一晃，聽到里面叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，就能夠獲得極大的滿足感。

我小時(shí)候既沒有存錢罐，也從未獲得過任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。所以，每當(dāng)有人問我：對你的兒子牛牛，你會(huì)采用這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式嗎？我的答案總是：NO！

付出是一種責(zé)任

打從牛牛出生就成為了家庭的一員，雖然年紀(jì)小，但我沒有因此就忽略他本應(yīng)該對家庭承擔(dān)的責(zé)任。

那么，牛牛的責(zé)任在哪兒呢？開始就在于健康茁壯長大，讓父母與他一起體驗(yàn)成長變化所帶來的快樂；等到上幼兒園，就要開始學(xué)習(xí)生活自理，學(xué)習(xí)干簡單的家務(wù)，長成為小小男子漢，為家庭作出貢獻(xiàn)。

起先，牛牛覺得擦地、洗菜、洗碗、洗衣服、擦桌子等家務(wù)都是游戲。他喜歡掄著笤帚滿屋子跑，喜歡一手拿著襪子一手拿著肥皂，喜歡一邊鋪床一邊蹦床，喜歡一邊干活一邊搞破壞，這些都是他與生俱來的天性。

而我呢？不怕他做過衛(wèi)生之后，客廳里變得更臟更亂；不怕他洗過衣服之后，我要花更多的時(shí)間來收拾衛(wèi)生間；不怕他鋪過床之后，我還要再洗一遍床單。我更在乎的是，牛牛知道干家務(wù)是他每天必須做的事，就像他每天必須洗臉?biāo)⒀酪粯印?/p>

金錢不歸屬于童年

孩子小的時(shí)候，對金錢沒有概念，他們只是在細(xì)心觀察大人的言行后，知道如果想要糖果、想要玩具，就必須給錢，給了錢，才能吃上糖果，才能拆開玩具的包裝。除此之外，在他們幼小的世界里，就只有游戲、嬉鬧，還有快樂。我認(rèn)為，這種沒有被金錢所沾染的童真世界，才是最美好的。

所以，對牛牛的獎(jiǎng)勵(lì)，我都會(huì)避免給予單一、有形的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而以精神性的、活動(dòng)性的、少量的物質(zhì)性相結(jié)合的靈活獎(jiǎng)勵(lì)來代替。比如幾句口頭表揚(yáng)、鼓掌，或者給他豎起大拇指，又或者是一個(gè)大大的擁抱等；活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)可以是與我們一起做游戲，觀看自己喜歡的電影，外出游玩，和喜歡的朋友一起逛街等。

有獎(jiǎng)勵(lì)要干，沒獎(jiǎng)勵(lì)也要干

若是孩子每次做家務(wù)都能夠獲得數(shù)量不等的金錢，而這些金錢可以用來買糖果或小玩具，時(shí)間一長，孩子就會(huì)有這樣一種心理：有錢就干，沒錢就不干。

這種把付出和回報(bào)對等起來的做法，其結(jié)果是：當(dāng)孩子覺得所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)低于他們付出時(shí)，就會(huì)在某種程度上產(chǎn)生心理不平衡。

真正的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)從孩子的內(nèi)在心理去調(diào)動(dòng)他們的積極性，最終達(dá)到培養(yǎng)生活習(xí)慣的目的。平時(shí)，我會(huì)告訴牛牛：你要去洗碗，是因?yàn)橥胂锤蓛袅?，下次才能再用；你要去洗衣服，是因?yàn)槟阋鲆粋€(gè)干凈的孩子；你要去收拾玩具，是因?yàn)槭帐昂昧?，下次想再玩時(shí)才能找得到；你要把自己脫下來的鞋子擺整齊，是因?yàn)榧依镄枰粋€(gè)整潔的環(huán)境，等等。

對于家務(wù)活，我更加希望牛牛是自愿去做，而不是因?yàn)橛歇?jiǎng)勵(lì)才做。讓他做任何事情都保持原生態(tài)，一旦把功利的目的加入進(jìn)來，就等于破壞了一切。

獎(jiǎng)勵(lì)是怎樣減少內(nèi)在動(dòng)力的？

斯坦福大學(xué)和密歇根大學(xué)的心理學(xué)家馬克·萊普和大衛(wèi)·格林對51名3～4歲且喜歡畫畫的兒童進(jìn)行了一個(gè)有趣的研究。他們把這些孩子隨意分成三組：

第一組：承諾給予獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們被告知：如果他們參與畫畫，在畫畫結(jié)束之后就會(huì)得到一個(gè)帶有金印和色帶的證書。

第二組：意外驚喜獎(jiǎng)。孩子們同樣會(huì)收到上述的獎(jiǎng)賞，但他們事先沒有被告知獎(jiǎng)勵(lì)的事。直到完成繪畫之后，才意外得到。

第三組：沒有獎(jiǎng)勵(lì)。孩子既沒有收到獎(jiǎng)勵(lì)的承諾，在繪畫完成之后也沒有得到獎(jiǎng)賞。

每個(gè)孩子會(huì)被帶到一個(gè)單獨(dú)的房間里作畫6分鐘，隨后根據(jù)設(shè)定的情境給予或不給予獎(jiǎng)勵(lì)。在接下來的幾天里，研究者發(fā)現(xiàn)：第一組的孩子花在繪畫上的時(shí)間明顯少于其他兩組。這是因?yàn)楹⒆硬皇菫榻o自己帶來愉悅的情緒而畫，其外部動(dòng)機(jī)是要獲得獎(jiǎng)品，因此他們覺得畫畫已經(jīng)不好玩了，也失去了想要畫畫的興趣。

研究結(jié)果也顯示了在不同的人群中類似的作用，其中大多數(shù)是成年人。若給予盡力戒煙的人期望的獎(jiǎng)勵(lì)，他們在剛開始的時(shí)候會(huì)做得很好，但三個(gè)月后，他們比沒有獎(jiǎng)勵(lì)的人更糟糕。實(shí)際上，給予他們期望的獎(jiǎng)勵(lì)，更容易使他們對吸煙的數(shù)量說謊。

總之，切實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)對內(nèi)在的動(dòng)力有本質(zhì)上的負(fù)作用，人們會(huì)減少對感興趣的活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，有些獎(jiǎng)勵(lì)甚至?xí)档腿说膭?chuàng)造性和解決問題的能力。