讓興趣敲開實訓車削之門的方法探究

佘華英

（無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

讓興趣敲開實訓車削之門的方法探究

佘華英

（無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫 214028）

現階段職業教育所面臨著生源差、學生缺乏主動性，面對實習，特別是機械實訓車削，平時理論成績好的，實習操作不一定行，而平時理論成績差的，實習操作能力較強。學生的千變萬化使我們教師的教學方法也要隨之變動，以往老的教學方法已不能適應當前學生的需求。特別是隨著信息技術的發展，課堂教學在形式和手段上已發生了很大的變化，多媒體技術的運用和項目式教學方法的實施，漸漸替代了傳統的板書教學和單一的教和學的過程，以調動學生的興趣、激發學生的創新意識為導向，使學生學習的被動變主動，體現以學生為中心的教學模式，提高課堂教學效果。

項目式教學；多媒體教學；實訓車削

1 運用項目式教學，拓展思維，引發學生學習的興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。課堂教學實踐中表明，當學生對某門課產生興趣的時，在上課的時候注意力會高度集中，不放過教師講的任何一個地方，思維也隨著教師而跳躍，并在學習中主動思考，提出問題。有時學生提出的問題教師也不能當場回答，而要去翻閱相關資料，這樣也同時提高了教師的業務水平。學生在學習過程中是充分享受了學習帶來的樂趣而不是壓力，充分調動了學生學習的積極性、主動性和自覺性。

項目式教學指的是不再把教師掌握的現有知識技能傳遞給學生作為最終的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，由學生自己去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。

基于此，本文所設計的項目式教學過程設有五個步驟：項目布置→項目分析與計劃→項目實施→項目點評→項目展示。每個步驟都有教學目標要求、能力培養要求、工作方法要求。

1.1 教學過程

以加工國際象棋為例，要求學生將象棋通過車削加工完成，著重介紹怎樣運用模板加工凹凸圓弧，并且在講解中引導學生正確選擇刀具、以及怎樣提高加工效率和保證加工精度。凹凸圓弧是普通車床加工中的重要環節，意在能熟練掌握車床操作手柄，熟練掌握車床基本操作，熟練運用各種刀具進行形狀加工，授課安排如下：

新課導入時，教師可以通過介紹以往學生加工零件的作品進行展示，以吸引學生的注意力，提高本課程的吸引力。

以小組分工方式共同完成本次加工項目，要求小組內部分工，學生完成任務書內容。觀看其中一個象棋模擬操作過程，以利于學生加工工藝分析和編制，以及刀具的選擇，學生分組進行加工、討論得出工作結果完成任務書內容。

1.2 授課過程（如表1所示）

在整個過程中積極強調學生的自主動手能力，而教師則以被咨詢者的身份正確引導學生的思維方向，解答學生所遇到的各種問題，以此調動學生的學習積極性。該理念強調以學生自主為本位，弱化學生學習被動和部分學生自主動手能力較差的問題，以改變傳統教學模式，結束教師黑板講解，學生聽講為主的教學方式，強調以學生為主體，引導學生的學習興趣，充分調動學生的主觀能動性和創新意識，提高課堂教學效果。將整個課堂教學為導向，引導、指導學生運用不同的車削方法和刀具，融會貫通，完成車削實訓任務，積極培養學生的分析問題和解決問題的能力。

2 運用多媒體技術，創設情境，激起學生學習的興趣

課前準備：除了正常的備課外，特別重要的是教師應站在學生的立場上，即以學生的身份對要完成的學習任務進行操作。所以課件制作要以學生思維為主，本項目是國際象棋棋子的加工，如圖1所示，整個主題全以國際象棋為主。

2.1 課件首頁制作

第一眼非常重要，課件首頁制作的特別可以直接吸引學生的注意力，加深學生對本項目的印象。可運用動畫效果或添加適當的背景音樂，在吸引學生注意的同時使學生學習心情愉悅，有了好的心情，學習就更為輕松。

表1 國際象棋的授課過程

圖1 國際象棋棋子的加工

2.2 項目任務布置

點擊首頁的棋子，出現相應的項目教學內容，如圖2所示。通過6個國際象棋棋子的展示，引起學生很有興趣的觀看，教師隨著圖片的展示，引入本節課工作情景，并告知學生們本課題的學習任務--完成一套國際象棋棋子的加工，做到創設情境，激起學生學習的興趣。

圖2 國際象棋棋子的展示

2.3 項目分析

（1）分析圖樣（如圖3所示）

圖3 國王的加工圖紙

（2）加工工藝分析

步驟1：用外圓車刀、圓弧車刀進行外形粗、精加工。

步驟2：用圓弧車刀、左偏刀進行左端內凹圖形粗、精加工。

（3）刀具參數設定（如表2所示）

表2 刀具參數設定

2.4 加工工藝編制

以往的教學中，我們主要是黑板、小黑板、掛圖，一些插圖或運用投影儀，這些都是平面靜止狀態的，而不能直觀的看到零件加工運動軌跡，一堂課下來，對于教師課堂所講內容，有些能夠理解和掌握，有些一知半解，有些糊里糊涂，長期下來致使一部分學生對課程失去信心。利用多媒體教學可以將學生注意力吸引過來，通過動畫模擬、過程演示，將平面靜止的圖面轉換成立體、直觀。整個零件加工過程直接展示在學生面前，利用車刀的神奇作用車削不同的零件，直接刺激了學生的感官，加深了視覺印象，從而細致、全面的進行零件工藝分析。調動了學生的積極性，活躍了課堂的氣氛，達到了我們所期望的課堂效果，體現了以教師為主導，學生為主體，師生互動的效果，使教和學成為有機的整體。

學生通過動畫演示學習后，分組自行練習，完成棋子的工藝編制，教師從旁指導。

3 運用仿真軟件，突重解難，提高學生車削實習興趣

目前，職業院校機電專業的學生占學校很大比重，這就造成了學生數量比較多，而專業實訓設備、實習崗位不能全部滿足學生的實習需要，我們通過加工仿真軟件的應用解決了機床短缺的問題，同時還提高了學生實習的安全系數和實習訓練的效率。例如，在圓弧零件加工項目教學過程中，本課題選用國際象棋棋子的加工，教師可以讓學生在仿真系統中分析圖樣、分析加工工藝，并進行仿真加工示范訓練，然后再到實際的車床上進行操作，這樣，提高了學生實習課程學習的效率，提高了教師教學的有效性。具體教學過程如下：

（1）教師仿真示范加工過程，如圖4所示：

圖4 仿真加工過程

（2）學生進行仿真訓練。

（3）學生小組合作上機床實際操作，完成訓練任務。

4 運用多媒體技術，在實習車削教學中的注意事項

（1）在實訓車削中，多媒體技術教學的應用取決于教學的需求，以教學服務為出發點，充分發揮多媒體的教學效果，從而優化課堂教學，取得最好的教學效果。

（2）課件的制作應以課本為載體，但不能復制書本的內容，用投影來替代傳統的板書甚至講義，導致運用多媒體變成教師放“電影”，學生看“電影”，缺乏師生的互動，失去學生想象的發揮，無法達到理想的教學效果。

（3）課前要熟練掌握所教課程的內容，根據學生的實際情況，制定重點和難點，哪里需要拓展，拓展些什么內容，這樣才能在教學過程中做到得心應手，掌握課堂節奏。

（4）從畫圖到工藝編制，課件制作，教師仿真軟件的應用，致使教師要掌握多種軟件的操作。

（5）為使課堂安排結構緊湊，一些比較復雜的圖形不適合當場繪制，這就要求教師提前制作完成，避免課堂時間的浪費或產生不必要的失誤。

實訓車削是一門以實踐操作為主、輔以工藝知識、刀具選擇等的綜合學科。在實際教學中，教師應依據教材進行備課，根據學生實際情況可適當調整實習內容或改變其實習形式，即不再是單一的教師教學生模仿著做，利用多媒體課件代替傳統的板書，增加動感，吸引學生的注意力。而項目式教學的運用，提升了學生的學習興趣和求知欲，拓寬了學生的視野，充分發揮了學生的自主學習和創新意識。教師從旁的引導，可以發掘學生的潛能，更在課后由于感興趣而去查閱相關資料，或對其他相關工種也產生濃厚的興趣，利用學生迫切希望通過自己的探索和創造進行學習的積極性。以他們的親身體驗獲取知識，進而培養學生的創造性思維。當然，這種教學方式是一種探索，如能與傳統的教學手段有機結合，一定會使車削實訓教學產生質變，能有效地提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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[3]曹登峰，吳有明，羅赟.項目教學法的實施與探討[J].大眾科技，2009（12）：177-178

[4]包玉梅.論高等教育中傳統教學方法與現代媒體的結合[J]，電大理.2005（04）：19-20.

佘華英（1973—），女，江蘇無錫人，本科，講師，研究方向：機械制造。