自閉癥兒童語言康復訓練案例分析

李 花

（吉林省琿春市特殊教育學校）

【案例】樸智燕（化名），女，10 歲，重度自閉癥，出生時無異常。3 歲時會說簡單的“爸爸，媽媽”等詞語。 孩子4 歲時父母發現自己孩子跟同齡孩子比有異常。孩子突然不說話，怎么引導她說話也沒有用，一個字也不說。 孩子總是哭著不說話，父母以為孩子什么地方不舒服，就到醫院檢查身體，但檢查結果是沒有什么異常。 孩子5 歲了也不說話，父母心急如焚，又到大醫院咨詢，醫生說有的孩子說話說得晚， 再過一段時間檢查。 孩子平時玩耍時不是跟著影子，就是拿著棍玩。 到了6 歲也沒有想說話的跡象，再次大醫院找專家咨詢，這次專家確診為自閉癥。 7 歲時入特殊教育學校，剛入學時沒有語言，很固執，一不順心就躺在地上又哭又滾，甚至尿褲子，做打自己頭、拔頭發等自殘行為，不能跟別人溝通，也不會跟同學一起玩。

觀察了一段時間后發現這個孩子怕說話。 教師教她水果名稱時，雖然發音不準，但嘴里自己叨咕。 根據這種情況作為教師感到盡快對學生進行語言障礙康復訓練的必要性。

【分析】經過一段的訓練后，學生能說出用2～3 個字組成的詞，并能正確地書寫，也能用簡單的話表達自己的想法，進行個訓時根據學生實際情況教了日常生活中多接觸的水果、蔬菜、食品、日常用品等。 利用圖片跟學生1 對1 進行了語言訓練，學生配合教師，也肯學，因此語言康復的效果較快了。

學生的發音一天天有進步。 在這基礎上對學生進行較復雜的單詞的語言訓練，雖然說得不清楚，但其中一部分已經能聽明白。學生的語言訓練達到預期的效果后，激發學生的自信心，讓學生堅信自己也能說話，學生配合教師進一步跟隨教師進行語言學習。

又經過一段語言訓練，學生有了明顯的進步。 能熟練地說出2～3 個字組成的詞，并且用那些單詞說出簡單的一句話，如：教師問“香蕉是什么？ ”“什么顏色？ ”就能說出“香蕉是水果，是黃色。 ”學生也能說一些更長的句子，如：“我愛吃香蕉。 ”學生雖然不能把自己的意思表達完整，也能讓教師聽懂她說的意思。 目前，學生不能與他人主動行禮，但教師一提醒就能做到。 課間休息時，能與其他同學一起玩，不像剛來時那么固執，自殘行為也幾乎看不到。

總之，在對學生進行語言康復訓練要依據學生的實際情況，依據學生的興趣特點，制定可行的方案，在對樸智燕進行語言康復訓練中，我依據樸智燕的已有語言基礎與興趣特點，及時了解分析學生的情況，制定了可行的方案，有計劃、有目的地進行語言康復訓練，已取得了令人滿意的效果。