記敘文閱讀之劃分段落層次

朱振先

【閱讀前言】

正確地劃分記敘文的層次，對于準確把握作者的行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點，理解文章主題等方面具有重要的作用。通常情況下，記敘文層次的劃分大致包括以下幾種方法：按時間或空間的變化劃分，按選材的角度或內(nèi)容的變化劃分，按作者思想感情的變化劃分，按邏輯關(guān)系劃分（總—分，分—總，總—分—總）等。

【即學即練】

閱讀下文，完成文后各題。

“愛”有千般花樣

□張麗鈞

“愛”有千般花樣，這是我認識桂賢娣老師之后得出的一個重要結(jié)論。

她班上有一個女孩得了癌癥，化療使她脫去了滿頭秀發(fā)。雖然她很想上學，但她卻沒有勇氣面對大家，怕同學都笑話她。桂老師知道后，立刻去商場為她買了一頂小紅帽，并送到她家里去。同時，還為她帶來了全班同學的祝福，并告訴她說，全班同學都盼著她回去上課呢。第二天，她媽媽送她來上學了。一進教室門，她和媽媽都驚呆了，只見全班同學每人都戴了一頂小紅帽！她原先的疑慮頓時飛得沒了蹤影，回頭歡快地對媽媽說：“媽媽，你回去吧，你快回去吧！”在這個女孩戴著小紅帽的日子里，班里每天都有同學在“陪戴”，讓她覺得不卑怯、不孤單，輕松愉快地度過了那些最黑暗的日子。

桂老師班上的孩子最喜歡上室內(nèi)體育課了。一看到下雨，孩子們就忍不住歡呼起來，因為，桂老師除了帶他們玩一些傳統(tǒng)的游戲外，還會花心思，為學生帶來不少有創(chuàng)意的新游戲。比如說，別的孩子用手玩石頭、剪子、布，桂老師就教班里的孩子用腳玩——兩腳并攏是“石頭”，左右分開是“剪子”，前后分開是“布”。童心未泯的桂老師有時也會和孩子們一起玩，看誰在“預(yù)備跳”中跳得高，看誰出腳出得快。這樣，不到半節(jié)課時間，孩子們就玩得大汗淋漓了。

有時，桂老師還因陋就簡，把舊報紙從中間裁成兩條，粘成一個直徑稍大于孩子身高的環(huán)，帶他們玩“走紙環(huán)”的游戲，把學生分成幾個小組接龍走，看哪個小組最先走完，紙環(huán)破損程度最低，哪個小組就是冠軍了。看著這些走紙環(huán)的孩子，走慢了，怕被別人攆上；走快了，怕把紙環(huán)弄壞，個個手腳并用，萬分小心地走著。圍觀的小隊友們緊張得又搓手、又跺腳……下課了，別班的孩子在他們班教室門口探頭探腦，可憐巴巴地說：“你們玩過的紙環(huán)，借我們玩玩可以嗎？”

看著班里孩子穿上邋里邋遢的校服，桂老師就會不服氣地說：“我們學校統(tǒng)一買的校服太難看了，漂亮的小人兒都給穿得那么不提氣。”怎么辦？桂老師靈機一動，決定自己動手設(shè)計班服。她忙著設(shè)計款式，又去地攤市場買了便宜的窗簾布，回到家還得為孩子們趕制班服。值周的時候，桂老師班里的孩子穿上了她做的“班服”，頓時全校都沸騰了！孩子們穿著這身班服，個個神氣極了，令其他班里的孩子羨慕不已。

桂老師還有一個更加瘋狂的夢想，至今未能實現(xiàn)——就是把班里三十位女生的頭發(fā)梳成三十種各不相同的樣式。她說：“我真是搞不明白，為什么有的學校會強令女生都剪成一模一樣的齊耳短發(fā)呢？我就是要把我班上的女生個個都打扮得美美的，讓她們覺得自己與眾不同。”每逢節(jié)日，或是要外出踏青、參觀，桂老師都會早早來到學校，給班里的女生梳頭發(fā)。到目前為止，她已經(jīng)能夠梳出二十五種不同的發(fā)式，這也意味著班里還有五個孩子的發(fā)式是跟別人重樣的，她的夢想還沒有完全實現(xiàn)……

愛有千般花樣。這個桂老師，她舍得動用整個心去愛。

（選自《黨員文摘》2013年第2期，有刪節(jié)）

【專項訓(xùn)練】

1.通讀全文，為文章劃分記敘層次。

解題思路：在劃分文章的段落層次時，同學們務(wù)必要把握文章的敘事特點，從而理清文章的段落層次。

【拓展練習】

2.請用簡潔的語言概括桂老師的愛主要有哪些“花樣”。

解題思路：概括文章的內(nèi)容，最重要的是抓住事件的人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，然后按照“什么人是由于什么原因而做了什么事，結(jié)果怎么樣”的答題技巧整理回答。

3.結(jié)合語境，談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句子的理解。

解題思路：分析句子在文中的作用，要聯(lián)系上下文，摸清作者的寫作意圖，把握文章主題，分析句意和主題之間的關(guān)系。