淺談藝術類高職院校英語教學現狀與改革探索

馬蓉

【摘要】在快速發展的當今社會，我國的英語教育的普及率大大提高。而對于藝術類高職院校的學生，他們較差的英語基礎將成為將來步入社會的一個嚴峻的問題。本文針對藝術類院校的英語學習狀況，提出了一些思考和建議。以期待對當前的藝術類高職院校的英語教學的發展有一些幫助。

【關鍵詞】藝術類高職院校改革探索

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0081-01

正文:高職院校的藝術類學生是英語教學中的一個特殊群體。因為以往的教育理念的影響，藝術類院校在教學上更多地注重知識專業技能的培養，在文化素質教育方面很薄弱，這就形成了藝術類高職院校在英語教學上的一個難題: 學生的文化素質較低，沒有長期的英語學習的積累，難以接受高等教育的英語教學。這就要求我們探索具有針對性的大學英語教學方法,在課堂教學與設計中,突出藝術類專業學生的特長與特點,以取得良好的教學效果。

一、 藝術類學生的英語教學現狀

（一） 英語基礎較差，學習動力不足

學生入學時英語基礎較差，藝術類學生英語基礎差制約了大學英語的學習。多數學生僅僅達到初級階段的水平，不能掌握基本的技能。另外，藝術類專業學生的課程安排主要以專業課為主,再加上藝術類學生對文化課不夠重視，學習積極性不高。藝術專業的學生一般從小就開始學習其專業，大都非常熱衷于自己的專業。他們花費大量的時間和精力投入在專業學習上。這就容易導致他們文化課知識面較為狹窄。在藝術類專業學生中，很多人沒有養成良好的學習習慣，這些都成為他們學習英語的障礙，造成他們不能積極主動地學習英語，因此他們的英語水平遠達不到大學英語學習階段的要求，畢業后這種狀況很難達到社會需求的標準。

（二）傳統的教學方法和教材不適應當今的藝術類學生

在課堂教學中，傳統的以教為主的方式剝奪了學生在教學中的主體地位，不能調動和發揮學生的學習主動性和積極性。也不利于提高學生的綜合運用能力。傳統的課堂教學，沒有教學藝術，也很枯燥，使得學生逐漸喪失對英語的學習興趣。藝術類學生本身英語基礎差，教材也沒有藝術專業特色，與他們所學專業不相關。另外，他們所用的教材對于藝術類學生難度偏大，沒有結合藝術類學生的實際水平，難以讓學生接受。

二、 藝術類英語教學改革探索的幾點設想

（一） 教學方法的創新

在現代社會中，隨著計算機技術和網絡技術的發展，長期傳統的"以教為主"的教學方式和有限的文化課教學對于藝術院校學生群體來說，枯燥乏味的課堂氣氛和教學模式使得他們失去了英語學習的興趣和積極性。多媒體教學的應用，能增加授課的趣味性，拓展授課的知識面。有利于提高學生學習的綜合能力，并有利于解決當前大學英語教學中存在的一些問題。 利用網絡課堂可以為學生提供一個優良的語言學習平臺，使得學生更容易得到所需要的各種資源。教師還可以利用電子郵件等與學生進行交流，以此來激發他們對英語學習的熱情,幫助他們樹立起學習的自信心,使他們在英語學習過程中能夠發揮綜合語言運用能力。網絡作用于課堂，對傳統的英語教學無論是在知識面上還是教學模式上都產生了重要的影響。利用多媒體和網絡技術，改變傳統的教學模式，適用藝術類學生。他們對文學和藝術有強烈的求知欲和感悟力。利用多媒體教學給他們提供一個良好的語言學習環境，了解不同的文化，開拓課程以外的視野，加強自主學習，發展綜合語言應用能力。

（二） 教學內容的拓展

英語的學習是一個長期積累的過程，但是，課堂上的學習時間畢竟是有限的，所以對于藝術類學生而言英語課主要是為了激發他們學習英語的動力。老師要善于挖掘學生的特長，可以組織學生進行一些有意義的課外活動，如：英語短劇，英文歌曲大賽等，為藝術院校學生創辦一個展示英語應用的空間和舞臺。英語的學習也是一個多層次多方面的文化學習過程。要選用合適的教學內容，應富有時代感，藝術性，內容豐富多彩。教材的內容可以涉及到科技，文化，教育，歷史以及日常生活方面的。這樣既達到了原有教學計劃中的目標，又能激發學生對英語學習的興趣以及提高英語學習的主動性和創造性。總之，正確地選擇教材是藝術英語教學成功的前提。

雖然藝術類高職院校的英語教學存在諸多的問題。但作為教師應從學生的特點入手，觀察他們在英語學習上的表現，不斷探索英語教學規律，激發學生學習的主動性，提高他們的熱情和信心，創造一個良好的互動課堂。通過加強學生的語言學習能力，提高藝術類高職院校的英語教學質量。

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