職業(yè)規(guī)劃 想說愛你不容易

ASL

大學(xué)四年轉(zhuǎn)瞬即逝，許多同學(xué)甚至都面臨著畢業(yè)即失業(yè)的窘境。很多人一生都在困惑自己到底應(yīng)該以什么為職業(yè)，有人一直到死也沒想清楚，有人到死才想清楚，我不知道哪類人更遺憾。近年來，高校也新增了很多職業(yè)規(guī)劃課程。然而雖然高校職業(yè)規(guī)劃教育日漸完善，但仍存在諸多缺陷和不足，直接影響大學(xué)生就業(yè)率。

大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課多成“雞肋”

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，主要是為畢業(yè)生提供就業(yè)形勢指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、心理指導(dǎo)和求職方法指導(dǎo)等，通過各種相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)來更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。不過在一些高校，這門本該對學(xué)生就業(yè)大有幫助的課程，如今卻像是食之無味、棄之可惜的“雞肋”。

說到底，人生哲學(xué)其實(shí)人人都懂，但是如果是找工作要用到的知識，老師所講的內(nèi)容仍然只停留在理論層面上，一如既往地跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

就業(yè)導(dǎo)師選擇尤其重要

由于我國大學(xué)生及指導(dǎo)老師都缺乏對職場的理解，因此在這方面單靠高校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。由此，教育部提出“各地各高校要積極聘請社會上的專家學(xué)者、行業(yè)成功人士擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師。”這也表明有關(guān)部門已認(rèn)識到問題所在，并著手改變。而要讓高校的職業(yè)規(guī)劃教育不流于形式，就得從兩方面著手改變：一是聘請具備豐富職場閱歷的職業(yè)規(guī)劃師到高校輔助教學(xué)及提供咨詢輔導(dǎo)；二是改變教學(xué)模式，把當(dāng)前本本式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃實(shí)踐輔導(dǎo)式的教學(xué)模式。

大學(xué)四年里如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

大一：探索

此間重點(diǎn)關(guān)注自己的興趣領(lǐng)域的實(shí)踐，特別是專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。此時(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容可寬泛些，重在參與、體驗(yàn)。同時(shí)注重對職業(yè)環(huán)境的分析，尋找到初步的職業(yè)定位。

大二、大三：準(zhǔn)備

在初步明確職業(yè)定位后，就要為今后的職場生存與發(fā)展作更多準(zhǔn)備了。而實(shí)習(xí)就是最直接的途徑。所以此間實(shí)習(xí)要盡可能參與專業(yè)性的工作，圍繞初步的職業(yè)定位做技能和知識儲備。

大四：沖刺

此間重點(diǎn)在收集和獲取目標(biāo)公司/職位的各種信息上，盡快彌補(bǔ)自己在知識、技能、觀念上的不足，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到社會人的轉(zhuǎn)變。

總的來說，實(shí)習(xí)在每個(gè)階段都有不一樣的作用。大一是一個(gè)嘗試、探索的階段；大二大三，可以通過一個(gè)具體方向?qū)嵺`修正和優(yōu)化自己最初的職業(yè)規(guī)劃方案；大四，要把實(shí)習(xí)完全與工作結(jié)合在一起考慮。

在大學(xué)階段制定規(guī)劃，要切合實(shí)際、切實(shí)可行，在校期間要結(jié)合學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、人際關(guān)系的建立，這是一個(gè)階段。另外一個(gè)階段是畢業(yè)后。畢業(yè)后的規(guī)劃不需太細(xì)，但要有一個(gè)五年、十年長遠(yuǎn)的目標(biāo)，不一定要規(guī)劃出詳細(xì)的道路，因?yàn)檫@是學(xué)生不可預(yù)見的。離開校園來到企業(yè)需要細(xì)化規(guī)劃，或者調(diào)整大學(xué)期間不合理的規(guī)劃，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)對接。

總之，大學(xué)生要做好職業(yè)規(guī)劃，但絕不能止于規(guī)劃。站在人的生涯角度來看，職業(yè)規(guī)劃不單單是發(fā)現(xiàn)問題才想到去解決問題，它一定是伴隨著人的一生。通過職業(yè)規(guī)劃可以讓人們不斷認(rèn)識自我、分析自我、規(guī)劃自我、實(shí)現(xiàn)自我，因而職業(yè)規(guī)劃是人一輩子的事，需要長期關(guān)注。