高等院校計算機教育與改革分析

王春蕾

引言：隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，計算機發(fā)展水平逐漸提高，當(dāng)前計算機專業(yè)人才成為社會發(fā)展急需人才，人才發(fā)展成為社會發(fā)展一個重要缺口。當(dāng)前，進行計算機人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)之重要任務(wù)。開展教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)新思路，應(yīng)該認真研讀計算機教學(xué)理論，設(shè)置出科學(xué)教學(xué)方法，使得計算機專業(yè)教學(xué)水平提高。從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

一、前言

在信息全球化的當(dāng)下，社會企業(yè)對高校計算機教學(xué)要求越來越高，對基礎(chǔ)教學(xué)要求越來越嚴(yán)格。計算機使用和信息處理能力是很多企業(yè)衡量畢業(yè)生一大標(biāo)準(zhǔn)，同時也是大學(xué)生綜合素質(zhì)體現(xiàn)方式之一。因此，高校進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)時，應(yīng)該注重知識和應(yīng)用相互結(jié)合，教師發(fā)揮出引導(dǎo)作用，使用先進教學(xué)方法，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)空間。

二、高等院校計算機教育現(xiàn)狀

第一，院校學(xué)生對于理論課程知識學(xué)習(xí)一直存在偏見，他們對該知識學(xué)習(xí)有著恐懼心理。他們害怕上理論知識課程，認為理論課程沒有任何實質(zhì)性作用。事實上，計算機理論課程學(xué)習(xí)時，包含的內(nèi)容比較多，內(nèi)容也相對比較抽象，而且非常不容易理解。還有的教師對理論知識理解不到位，在進行知識講解時，只是簡單的根據(jù)課本開展。教師自身不重視理論教學(xué)，不選擇科學(xué)的教學(xué)方法，自身對理論知識理解和掌握不到位，這樣在進行教學(xué)時，很難使得課程活躍起來，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且最關(guān)鍵的效果和質(zhì)量會非常差。這樣的問題在當(dāng)前教學(xué)中存在非常普遍，這個問題應(yīng)該得到重視。教師和學(xué)生認識到理論教學(xué)重要性，才可以更好的進行學(xué)習(xí)。第二，在教學(xué)過程中，一部分教師在上計算機理論課的時候主要采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不太喜歡用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)的時候不能把具體的內(nèi)容進行代碼實例化。比如，在計算機數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，有很多代碼的描述比較抽象，假如不能把代碼實例化，學(xué)生就不容易理解這些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，計算機教學(xué)課程內(nèi)容比較多，主要包含計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)知識、辦公軟件知識還有網(wǎng)絡(luò)運用知識等。這些知識看起來似乎比較簡單，在課程講解時，只要進行簡單的解析和簡單的演練操作，學(xué)生在課中進行學(xué)習(xí)，在課后再復(fù)習(xí)基本可以掌握。正是因為這樣的教學(xué)心理使得教學(xué)中教師不能講精華知識傳輸給學(xué)生，而且在課程中教學(xué)時間有限，學(xué)生在課程中的動手操作時間比較短，而且高校學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)中無法達到有效的教學(xué)效果。這樣問題存在使得高校計算機教學(xué)水平低下，無法滿足企業(yè)對人才需求，一旦教學(xué)出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象將影響學(xué)生未來發(fā)展。在實際教學(xué)中，應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)方法，不斷更新傳統(tǒng)方法，這樣獲得教學(xué)效果才更明顯。

二、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

1、使用先進教學(xué)方法

當(dāng)前教學(xué)手段形式多樣，計算機基礎(chǔ)教學(xué)最常使用的是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電視視頻技術(shù)。視頻教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法。第一，教學(xué)具有方便性。眾所周知，視頻教學(xué)是一種異步導(dǎo)入教學(xué)方式，具體而言是解說人和學(xué)習(xí)人在不同的時間不同的地點進行同步學(xué)習(xí)。視頻學(xué)習(xí)方式非常簡單，學(xué)生也比較容易掌握該基礎(chǔ)知識。學(xué)生只要根據(jù)網(wǎng)站訪問便可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)。第二，重復(fù)性。視頻教程主要是格式文件將信息保存，可以方便學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)需求。第三，導(dǎo)向性。視頻教程過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況具有導(dǎo)向性進行選擇學(xué)習(xí)，一般每個視頻都有教學(xué)主題，學(xué)生有選擇性的去學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向性非常明顯，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)需要。第四，可視性。視頻教學(xué)中具有優(yōu)勢非常明顯，是將音頻和視頻相互結(jié)合，具有形象的畫面展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)更加方面，學(xué)習(xí)效果也逐漸提高。

2、優(yōu)化師資隊伍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

管理人員應(yīng)該明確的提出計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)重要性，需要對計算機教學(xué)提供硬件和軟件服務(wù)。在教學(xué)管理中，管理人員應(yīng)該明白高素質(zhì)的師資隊伍對計算機教學(xué)改革和教育具有推動作用。因此，需要提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。眾所周知，計算機蘊含的知識量非常大，而且也是更新速度最快的學(xué)科。尤其是一些應(yīng)用軟件的更新，因此教師需要不斷的查閱書籍，借助網(wǎng)絡(luò)獲得更多的計算機資訊。教師及時掌握最新資訊，在課程中在結(jié)合計算最新技能給學(xué)生傳輸，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到先進的計算機知識，掌握先進的操作技能。在計算機學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該明確根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生進行不同的計算機課程教學(xué)。教師教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握計算機理論知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實際的操作知識，從而更好的輔助專業(yè)知識。因此，在進入教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)市場需求，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，設(shè)置出對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在平日練習(xí)中，可以提升計算機學(xué)習(xí)技能，提升自我知識儲備量。

3、實踐和理論教學(xué)相結(jié)合

在進行計算機理論教學(xué)時，其中涉及到的觀念比較難理解。教師應(yīng)該多羅列一些生活的實例進行講解，聯(lián)系理論知識，在講解時可以聯(lián)系具體的實踐工程開展知識講解，這樣學(xué)生理解起來更加輕松和準(zhǔn)確。例如：在進入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時，教師會講解到其中的樹形結(jié)構(gòu)，這個時候要讓學(xué)生結(jié)合Word中的組織結(jié)構(gòu)圖進行分析。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)到表達式求值時，可以讓學(xué)生觀看Excel表中計算功能。當(dāng)教師講解到鏈表時，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和分析析photoshop圖層的實現(xiàn)機制。基于這樣的實例進行教學(xué)，學(xué)生能夠深刻掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，知道了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重要性，明確計算機學(xué)習(xí)中的具備的普遍性。這些實例的講解，都是在日常生活中比較常見的實例，這樣學(xué)生理解更加準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)方式學(xué)生會更加感興趣，而且實用性也比較強，對學(xué)生學(xué)習(xí)具備一定的推動作用。

三、結(jié)束語

高等院校進行計算機教學(xué)時，教學(xué)中應(yīng)該從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為入角點，需要不斷深化教學(xué)水平。這樣的教學(xué)方式可以更好的培養(yǎng)出大量計算機專業(yè)人才，教師應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張俊花.電子白板在初中信息技術(shù)理論課中的應(yīng)用——以《認識計算機》為例[J].《中國信息技術(shù)教育》-2013年7期.

[2]張水波.建構(gòu)主義理論下高校計算機教學(xué)的探索與實踐[J].《湖北函授大學(xué)學(xué)報》-2011年11期.

[3]柯長仁，蔣俊玲.計算機教學(xué)在我院土木工程專業(yè)培養(yǎng)中的改革探討[J].土木建筑教育改革理論與實踐研討會2010年12期.

（作者單位：安徽宿州技師學(xué)院）