初中思想品德新課程教學改革探析

摘 要：隨著教育改革不斷深入開展，全國逐步實施新課程教學。此次新課程對于初中思想品德課程而言，可謂是基礎教育改革的新一輪革命，它的教育教學理念是在傳統教育與現代教育有機結合基礎上，體現人性化、生活化及發展型的教育特點。理念雖好但是在運行中不免存在一些問題。所以說新課程改革是機遇也是挑戰。本文筆者通過對素質教育理論精神的深入理解和領會，對思想品德新課程標準和新教材的認真學習研究，對初中思想品德的教材改革、教法改革和課堂教學改革中所存在的問題給出幾點個人的粗淺認識。

關鍵詞：初中思想品德；新課程改革；教學改革探析

作者簡介：安黎娜（1988-），遼寧沈陽人，女，錦州渤海大學政治與歷史學院研究生，研究方向：學科教學（思想政治）。

[中圖分類號]： G621 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--01

一、初中思想品德新課程改革理念

新一輪基礎教育的課程改革是由課程改革牽動下的整個全面的基礎教育改革，涉及了培養目標、課程結構、課程標準、課程實施與教學方式、教材與課程資源、評價體系和師資培訓等各個方面。同時，初中思想品德新課程改革也給當今現代教育技術與其相結合背景下的教師能否發揮出個人良好教學水平帶來了新一輪挑戰，這也給學生們從應試教育向素質教育轉型階段的飛躍帶來了一次難得的機遇。這場基礎教育改革運動，不單單是一次單純的課程內容更新或教材變換的問題，更標志我國基礎教育范式的根本轉換，并對我國基礎教育的發展產生深遠的歷史意義。與其他學科相比，初中思想品德新課程改革顯然是一門具有自身特色的學科，因為它在擔負著對學生的教育教學工作的同時，它給學生道德品質培養的指明了方向。促進學生形成正確的思想和高尚的道德品質是初中思想品德課教學的目的所在，因而初中思想品德新課程改革在課堂教學改革的理念上更加注重學生的個性成長，把學生當做課堂的主體，教師在課堂的教學中扮演著引導者的角色，呵護著學生的獨特性和差異性，讓每一位學生在課堂上都能夠成為有所成就的創造者。在改革理念上，新課程思品課堂教學通過增設課堂討論活動來進一步促進師生間的互動，在討論中讓師生間民主平等地溝通，進而培養學生的集體主體精神。雖然初中思想品德新課程改革的理念具有人文性與時代性的特征，但學生是否能夠從中獲得心靈的啟迪以及生命的體驗等等相關問題在真實運行環境中依然是問題的重點所在。

二、新課程改革下初中思想品德存在問題

首先，在教法上，新課程改革要求教師摒棄以往把學生當成只是等待填充的容器的教學方式，它要求教師不僅要做好教學工作，更應該做好德育工作，根據學生的個體差異，有選擇地講解內容，并給學生獨立思考的空間，實現教學的合理性。新課程改革要求思想品德品教師要改變以往只注重學生學習結果的說教方式，轉為注重學生知識形成的過程，并引導學生通過在教學中的討論來激發自身的動力，并發現真理的存在。

其次，在教法板書呈現方面，不少年輕的思想品德教師忽視板書的作用，而是頻繁地借助多媒體教學。然而，教師通過板書的展示不僅可以很好地引導學生闡明自己的教學思路，同時可以將零散的知識通過板書系統化、邏輯化，方便學生更好掌握知識脈絡。教師通過板書來展示課堂教學思路，通過現代教學平臺的多媒體等方式來呈現具體化了的抽象事物，同時現代教學平臺為思品課堂教學的導入提供了更為捷徑的方式，使得思想品德課堂教學的情境更加生動和具有魅力，達到了思想品德課堂教學改革質的飛躍。

再次，新課程初中思想品德課從教材上來說總體是符合新課改的要求的，在教材的整體結構上，條理清晰，邏輯性強，每一單元的前頁設置了符合學生認知發展規律并適合師生共享的知識結構引導圖，為教師的教學設計提供了捷徑。同時，在教材內容編寫方面，專業型術語不多，整篇文字語言生動新穎，言簡意賅，簡單明了，使學生與課本的對話交流輕松實現。

最后，有些綜合探究活動沒有遵守具體問題具體分析的原則，同時教師教學用書在這一方面的指導也不夠具體且沒有獨特的創新設計方式。綜合探究的過程安排對教師來說存在著難度，其內容也沒有充分考慮到學生素質發展的地域性差異，從而導致一些教師在組織這一環節時不能夠游刃有余，學生也只是機械地聽從教師布置的作業來活動，并沒有真正在活動中秉持探究真理的理念。教師應該通過采取內化法的方式來實現學生在課堂活動中獲得的成就感和滿足感，達到教學效果最優化

三、初中思想品德新課程改革未來展望

新課改革要求初中思想品德學科應朝著探索“以學生為中心”的教學研究方向發展，思想品德校本教學研究一再促進該學科形成自我發展，自我創新、自我提升、自我超越的改革內在機制，同時教師更應該積極主動地參與到思想品德校本開發的教學研究中，在研究和解決實際教學問題過程中不斷提高自身的文化素養和專業水平。在思想品德課的教學過程中，教師要以親切真誠的態度積極地參與到學生的討論中去，認真并耐心地傾聽每一位學生的發言，始終和學生保持平等地位，關注學困生，給學困生提供更多表達和交流的機會，提高學生們的學習積極性。另外教師要善于運用激勵的評價去鼓勵學生敞開心扉，使他們樹立鑒定的信心。初中思想品德課只有沿著這個方向發展，才能走出屬于自己的一片廣闊天空，同時也為新的教育體制的發展開辟更寬廣的道路。

四、總結

現如今，初中思想品德已實施新課程、新教材改革，學生的“學”也將轉變成為教學的主要方面。因此我們理應把研究的重點轉移到學生學法的指導上和學生的學研究上來。初中思想品德實行新課程改革，在理論聯系實際的原則和方法保持的同時，課程標準、教材和教育理念卻發生改變了，對此教學原則和教學方法也應賦予其新的內涵。在具體做法上，更要做到從實際聯系到理論，結合實際生活概括出理論，而不是以實際去說明理論。這樣，才是全面地、真正的堅持理論聯系實際的原則。然而在教學實施過程中，通過開展一些活動，以生活化課堂的方式引導學生積極參與家庭經濟文化生活、學校組織的模擬活動和社會政治文化活動，讓學生在活動中接觸生活，發現問題，然后通過探究和學習去理解生活的意義，并發自內心地去熱愛生活，發現生活中的真善美，從而產生推動社會進步以及家庭生活發展的意識和能力。因此，在初中思想品德課的課堂中實行新課程、新教材的教學改革，既要以新課程標準和新教材為基本依托，也要積極地、不斷地開發和整合其他課程資源。這樣才能發揮新課程、新教材的更大效能，以實現其現實意義。

參考文獻：

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