高校定向越野課程開展研究

摘 要：本文結合具體實踐情況，采用實驗方法針對合作教學模式在高校定向越野課程教學過程中的應用進行了詳細的分析與研究，從而得出合作教學模式優先于傳統教學模式的結果，希望能夠給廣大從業人員一些有參考價值的意見與建議。

關鍵詞：高校定向；越野課程；研究

作者簡介：劉愛斌（1988-），男，四川師范大學在校生，研究方向：體育教學。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-02--01

作為當前眾多高校必須要選秀的一門課程，定向越野的教學已經受到了越來越多的關注。合作教學模式自從問世以來，就受到了比較多的重視與推廣，把它應用到高校的定向越野課程之中，能夠發揮比較好的作用。本文就以下幾個方面詳細的分析與論述了高校定向越野課程的教學方式與意義。

一、實驗前的情況分析

為了有效地提高教學實驗的有效度，筆者對實驗班以及對照版采取了基礎水平預測，從表一可以得出，實驗班與對照版的學生在定向越野課程開展之前，其體育成績未顯示明顯的差異，具有相同的基礎情況，具有比較性。

表一：實驗班與對照班學生身體素質的情況分析

組別 人數（n） 30米成績 12分鐘跑成績 折返跑成績

對照班 30 4.21 2735 32.6

實驗班 30 4.18 2756 32.8

t 0.74 1.42 0.95

p >0.05 >0.05 >0.05

二、合作教學模式應用到定向越野教學中的主要內容以及相關規劃

在整個教學過程中，可以劃分為三個階段：

第一階段：首先引導學生進行定向地圖基本符號的識別學習。這一課程主要是教導學生理解定向越野的具體含義以及特點與相關分類，從而牢牢地把握住定向地圖的基本符號識別，一些基礎的地形識別與等高線的識別。在這一個階段中，需要教師發揮主導作用，積極的采用多媒體形式，結合錄像教學方法等多種教學方式來向學生傳導一些知識。在教學的過程中，需要結合講解與啟發。與此同時還需要學生在教師教導的基礎之上，來進行小組討論，積極的發揮優等生的帶頭作用，使組員互相幫助，以此來實現共同進步的目標。

第二階段：引導學生將地圖同實際地形與地貌進行配合。具體而言需要在牢固的掌握基本的地圖示例符號的標注基礎之上來實現地圖同實地之間的對照練習，要有效地學習定向越野的基本技能與相關技術。而在這一階段里，教師的主要作用要積極的引導以及啟發學生，而在講解的過程中，需要留下一定的問題，從而幫助學生解決問題。

第三階段：要指導學生進行目標尋找練習。這主要是當學生擁有了必備的地圖識別以及定向技能的基礎之上，在在此基礎上進行目標點尋找練習。而教師應該幫助學生在尋找目標點的過程中，互相的討論如何進行路線的挑選，從而尋找出自己的不足，同時找到其他成員的優點，最終實現共同進步。

三、開展高校互助合作模式的定向越野課程的意義

通過實驗可以得出，開展高校互助合作模式的定向越野課程，一方面能夠幫助學生有效地了解所學的教材，同時提供比較多的渠道來完成教師所布置的任務，這樣不僅能夠幫助學生自學，與此同時還在一定程度上拓展了學生的知識寬度與廣度，從而提高了學生的自學能力。由于合作教學模式比較注重培養學生的自學能力，因此在每一節定向越野課程開展之前，學生已經進行了充足的預習，對基本教學內容也有了一定的了解，因此在正式的教學課堂中，學生能夠通過互相交流來加深彼此的印象。

此外合作教學模式比較強調的是學生學習的過程，而在學習的過程中，學生主要承擔著輔導與被輔導的角色，通過同伴的詳細解釋以及幫助，有效地提高了學生的認知水平。而輔導員也應該結合被輔導對象的具體情況，采取合適的方式進行診斷與充足，同時要抽出比較重要的信息，對其進行解釋。這也是認知上面的加工與改組的過程，從而使得學生更加深刻的了解相關知識。

最后合作教學模式更加注重的是學生個性上的彰顯與弘揚，能夠給予學生較多的自主選擇權利，因此可以引導以及啟發學生，將之前被動的學習逐漸轉變成為積極的教學參與活動。而在課堂研究上面，則更加深了對于定向地圖與符號的認知能力。因此在學習的過程中，通過小組之間的有效討論，能夠學習到他人的長處，補足自己的不足，在此基礎上來不斷地提高自身的定向越野技能。而以上這些成果都是采取傳統的教學方式無法實現的，比如在進行拇指行進法教學過程中，假如學生能夠掌握與了解基本的方法，在小組中積極踴躍的發言，同時學會的同學能夠帶動其他不會的同學進行學生，那么就會取得非常明顯的學習效果，以此來不斷的提高學生定向越野技能。

四、結論與建議

綜上所述，開展高校定向越野課程，采用合作學習模式， 能夠有效地提高學生的定向技能以及水平，還促進學生知識理論水平的提高與記憶的保持。而采取這種模式，通常對于老師的素質有著比較高的要求，需要教師一方面要掌握合適的體育技能與教學方法，在另一方面也需要掌握比較先進的教學思想與理論，從而不斷地提高自身的綜合素質與修養。針對定向課程，則需要教師牢牢地掌握關于地理學以及生物學與計算機相關的知識。

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