談提高三年級學生單詞拼讀能力的四步策略

韓華麗

摘要：筆者結合新版牛津教材Sound Time板塊的語音教學的經驗，通過四步策略：拆、組、練、用，從字母到單音節單詞再到多音節單詞，最后到音標的滲透，有步驟，有計劃地開展詞匯教學，以此來促進學生拼讀單詞能力的提高。

關鍵詞：語音意識；拼詞能力；聽讀樂趣；語言能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-035-1

一、拆——用字母感知音素，化抽象為具體，樹立語音意識

1.去尾學輔音。如在教學Bb時，把它拆成/b//i/， Cc拆成/s//i/，Dd可以拆成/d//i/去尾就余/b/ /s/ /d/； 又如其余Ff、Ll等字母，教師可把他們拆成/e//f/、/e//l/去掐掉第一個音，就得到輔音音素/f/和/l/等。因為三年級的學生已經熟練地掌握漢語的拼音，因此拆分字母以后學生在腦中自然地將輔音音素和漢語拼音建立起練習，利用漢語拼音的正遷移，掌握輔音音素。

2.后開學元音。輔音字母是單詞構成的骨骼，而元音字母是單詞構成構成的心臟。而對于起始年級來說，元音的發音無疑是最大的挑戰。因此，教師應該從5個元音字母入手，以他們學過的英語單詞為基礎，著重讓學生自己找出元音重讀閉音節時的發音。通過一年的教學，我們自編了如下的韻律小詩，用學生熟知的單詞的首字母讓學生感知元音音素：apple的//，//////， egg的/e/，/e//e//e/，it的/I/，/I//I//I/，orange的//，//////，up的//，//////。需要說明的是，剛開始為了不增加學生學業負擔，教師不必強調音標，而是應該通過反復的模仿和朗讀，體會26個字母在單詞中的發音，初步樹立語音的意識，了解國際音標與中文漢語的相似的功用。

二、組——用音素拼讀單詞，化零為整，提高拼詞能力

1.對比找規律。要掌握英語中的讀音規律，首先要讓學生感知五個元音字母在不同情況下的發音規則。但是三年級學生的理解能力畢竟較低，學生很難理解和掌握專業性強的詞匯，因此在教學中我采用同類比較的方法，讓學生理感知發音規則。

2.拼讀能直呼。在學生初步掌握了48個音素的發音后，對于符合發音規則的鼓勵學生直接拼讀。在新單詞的教授中，如cat， dog， pig等等單詞，教師可以不直接示范單詞的讀音，而是讓學生通過直呼法自己找到單詞的讀音。或者通過單詞的讀音，讓學生試著拼出單詞，如在教單詞milk時，教師讀/milk/，學生通過聽音，自然地拼出單詞milk，milk。

3.音節再組合。對于多音節的單詞，教師可以幫學生劃分音節，先讓學生拼出單個音節的發音，再通過組合得出新單詞的發音。在學習多音節單詞時，我幫學生劃分好音節，如將單詞library分解成lib和rary，單詞garden分解成gar和den，學生通過拼讀單個音節，再逐漸過渡到新單詞的朗讀。

三、練——用活動強化規律，化機械為生動，感受聽讀樂趣

1.仿中感知。三年級學生還處于對英語語音、語調的感性認識時期，還處于模仿階段。學生模仿的對象可以是老師和磁帶等等。可目前的現實是，英語老師本身有可能存在自己難以糾正的發音習慣等等，因此磁帶的示范作用顯得尤其重要。牛津小學英語（新版）在三年級開設了Sound Time的板塊，雖然書中并沒有直接出示音標，但是在磁帶的朗讀中卻清晰地強調了輔音音素的讀音。為了讓學生掌握純正，地道地英語發音，我滲透了音標教學并要求學生“大量聽音 反復模仿”，對Sound Time中出現的單詞我進行拆讀模仿訓練。

2.韻律中記憶。新教材Sound Time部分中，提供了輔音音素的發音外，還提供了配套的小詩。在教學中，我讓學生跟著節奏變讀邊律動，在感受英語節奏之美的同時強化讀音。此外，為了增加學習的趣味性，我利用各種渠道搜集英語的繞口令。

3.游戲中實踐。對于三年級的學生來說，好動愛玩是他們的天性。因此，我組織了“紅藍對抗賽”，通過看讀形讀音，聽音寫詞的對抗，引導學生用音、形、義來拼讀單詞。為了提高學生的拼讀水平，我讓學生自制音標卡片，三人為一組玩音標撲克游戲。其中一人拿元音卡，兩人輔音卡，三人同時出牌，誰先拼讀出單詞者為勝，再根據學生的水平，慢慢增加到四人或更多為一組，從而有層次，有梯度地開展拼讀游戲活動，讓學生的身心和感官在游戲中調動起來。

四、用——用音標指導學習，化被動為主動，培養語言能力

1.讓自主成為可能，養成自覺的學習習慣。

在掌握了一定的讀音規則后，教師可以要求學生開展自主的學習活動。學生的學習空間大了，學習的時間更自由了。教師可以鼓勵學生對新課文進行預習，對新詞嘗試用音標進行標注，漸漸地引導學生養成會預習，勤復習的良好的學習習慣。教師還可以幫助學生學會運用字典，互聯網等資源開展學習活動，讓學生自主地學習一些感興趣的歌謠、詩歌、故事等等。

2.讓交際成為本能，養成自信的性格品質。

在國際化的今天，學生有更多的機會可以跨出國門，接觸不同的人群、不同的文化。一口流利地道的英語能讓人充滿自信。三年級的學生英語水平還很低，能輸出的量不多，質也不高。但是學生對英語還保持著濃厚的興趣，他們樂于用英語來交際。因此根據學生的特點我開展了主題式情景劇的創編活動，如購物、請求、詢問等等，盡量模擬真實的英語交際活動，滿足學生的交際需求，讓他們在活動中受益。