任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

劉鋒安

【摘要】在高中英語教育新課程改革的背景下，我國高中英語教學(xué)質(zhì)量得到了快速的發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，能夠顯著地改善英語教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些問題，本文分析了任務(wù)型教學(xué)法存在的問題，并對(duì)如何完善任務(wù)型教學(xué)給出相應(yīng)的改善建議，并梳理了任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)流程。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高中教育 英語教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過達(dá)到相應(yīng)的任務(wù)來逐步深化對(duì)英語的理解程度。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)法相比，有著顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。隨著高中英語教學(xué)新課程改革的向前推進(jìn)，任務(wù)型教學(xué)法也需要不斷做出相應(yīng)的調(diào)整和改善。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中存在的問題

1 對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的理念理解不深刻

任務(wù)型教學(xué)理論來自國外，其教學(xué)理念是先進(jìn)的，但需要結(jié)合我國高中英語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀做出相應(yīng)的調(diào)整。很多高中英語教學(xué)盲目的引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)理論，但是不注重消化、吸收和再創(chuàng)造，致使不能領(lǐng)會(huì)任務(wù)型教學(xué)理論的精粹，而且隨著任務(wù)型教學(xué)法的推廣，從國家到省、市、學(xué)校等逐級(jí)過濾后，其原有信息已經(jīng)失真，基層的英語教師經(jīng)過培訓(xùn)后對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的理解已經(jīng)不再符合理論的原意。其次，新型的教學(xué)理論層出不窮，很多高中英語教師目不暇接，舉例來說，很難將任務(wù)型教學(xué)法、自主教學(xué)法、合作探究法、交際教學(xué)法等很好的融會(huì)貫通，只是學(xué)些教學(xué)的形式，并沒有很好的詮釋該理論。

2 任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)及實(shí)施不合理

一些英語教學(xué)任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，給學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、理解及應(yīng)用語言。有些英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏整體性，不注重各個(gè)層次任務(wù)、不同方面的任務(wù)之間的聯(lián)系及銜接，使任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏逐級(jí)遞增的梯度，加重了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。英語教學(xué)任務(wù)主要還是以課堂教學(xué)為主，只注重任務(wù)的實(shí)施，不注重任務(wù)的前期及后期的反饋過程。還有英語教師對(duì)任務(wù)的分配不合理，只是簡單地按照學(xué)生的座位分組處理，對(duì)任務(wù)的進(jìn)度把控不好，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)得合作性、互動(dòng)性欠佳。任務(wù)型教學(xué)法教師過多地看重任務(wù)的執(zhí)行效果，缺乏對(duì)教學(xué)效果的持續(xù)反饋和改善教學(xué)方法。很多時(shí)候英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排不合理，很多小組還沒有進(jìn)入角色，任務(wù)已經(jīng)到了尾聲階段。

二、改善高中英語教學(xué)任務(wù)教學(xué)法質(zhì)量的途徑

1調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，喚醒其學(xué)習(xí)的斗志，挖掘其自身的潛力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中英語教學(xué)應(yīng)該深入貫徹英語課程改革教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)及安排靈活多變、各式各樣的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生有效地消化和吸收英語知識(shí)，提高英語的綜合應(yīng)用能力。英語教師應(yīng)該以英語大綱教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)充一些新的教學(xué)形式，比如同步聽力、同步閱讀、英語演講、英語故事會(huì)、英語比賽等豐富課堂教學(xué)的形式，使學(xué)生感受不同的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入固定的思維陷阱中去，能夠培養(yǎng)其思維靈活性和創(chuàng)造力。

2 任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)要層次化、個(gè)性化

高中英語教師在設(shè)計(jì)及安排英語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循由淺入深、由簡到難、前后呼應(yīng)、逐層深入、循序漸進(jìn)的規(guī)律和原則，以保證不同學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的英語水平都能夠得到提升。高中英語任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到學(xué)習(xí)任務(wù)與其自身能力相匹配。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生主要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以提升一下教學(xué)難度，掌握一些難點(diǎn)知識(shí)。如此安排也會(huì)使學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生競爭意識(shí)，不斷暗示自己向好學(xué)生看齊，充分發(fā)揮以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)法的最大價(jià)值。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)課堂中的流程

1 任務(wù)型教學(xué)的準(zhǔn)備階段

英語教師應(yīng)該在課前為學(xué)生安排本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，簡述教學(xué)任務(wù)及需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，有意地將學(xué)生與現(xiàn)有的知識(shí)框架、認(rèn)識(shí)水平聯(lián)系起來，同時(shí)為學(xué)生營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，模擬盡量真實(shí)的語言場(chǎng)景，比如可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造盡量真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中來，逐步提高其語言的應(yīng)用能力

2 任務(wù)教學(xué)的練習(xí)階段

英語教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師首先向?qū)W生系統(tǒng)講解本節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)，人為地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的角色中，使學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中熟練地掌握英語知識(shí)。練習(xí)階段應(yīng)該注重平衡練習(xí)的質(zhì)量與頻率，語言本質(zhì)是用來與人交流的，有質(zhì)量的多加練習(xí)可以熟能生巧，更好的理解和掌握英語知識(shí)。

3 任務(wù)教學(xué)的產(chǎn)出階段

教學(xué)的目的就是為了產(chǎn)出，英語教師通過為學(xué)生提供逼真的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠活學(xué)活用。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用出來，可以創(chuàng)新不同的場(chǎng)景或?qū)W習(xí)方式，比如開展合作探究小組、角色扮演小組、輪流演講小組等方式，給每個(gè)學(xué)生均等的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 任務(wù)教學(xué)的反饋階段

任務(wù)教學(xué)的反饋主要是為了不斷改進(jìn)課堂教學(xué)效果，應(yīng)該采取多種反饋及評(píng)估方式，比如課堂學(xué)習(xí)效果滿意度評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)成長性評(píng)估等，通過對(duì)語言行為進(jìn)行評(píng)估可以有效的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)采取有效手段調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

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