怎么做到有效的中小學(xué)語(yǔ)文教育銜接

吳英

【摘要】語(yǔ)文教育作為國(guó)家教育的基礎(chǔ)，需要打破小學(xué)教育的方法，讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育的方法已經(jīng)不適用于中學(xué)教育，自己要盡快的適應(yīng)中學(xué)的語(yǔ)文教育，總結(jié)一套全新的學(xué)習(xí)理念。本文就如何進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文教育的銜接進(jìn)行了探討與分析，要突出中學(xué)學(xué)段語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，同時(shí)要加強(qiáng)與小學(xué)語(yǔ)文教育的聯(lián)系，讓學(xué)生有個(gè)過(guò)渡的時(shí)間，我們要就如何銜接中小學(xué)語(yǔ)文教育提出良好的措施，比如樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，明確中小學(xué)語(yǔ)文異同，提高課堂效率，樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀念。發(fā)揮語(yǔ)文課題的整體功能，提高語(yǔ)文教育的效率。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)語(yǔ)文教育銜接有效的方法措施

顧名思義，中學(xué)語(yǔ)文教育就是小學(xué)語(yǔ)文教育的延伸。在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，我們只是對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了淺顯的了解，明白了語(yǔ)文的基本知識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文呢，是小學(xué)語(yǔ)文的深化，使同學(xué)們更加深化地了解語(yǔ)文的內(nèi)涵，中小學(xué)語(yǔ)文的銜接也就像一場(chǎng)接力賽跑，如果中間慌張地把接力棒掉在了地上，那么會(huì)直接影響這個(gè)隊(duì)伍的成績(jī)。所以中小學(xué)語(yǔ)文銜接也一樣，到中間接力的時(shí)候不要著急，一步一步的慢慢來(lái)。想要推動(dòng)中小學(xué)語(yǔ)文教育水平的提高，就必須在銜接的時(shí)候多加關(guān)注，對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行重新的探討，研究。依據(jù)語(yǔ)文教育發(fā)展的客觀規(guī)律，研究出不同階段的語(yǔ)文教育應(yīng)該做些什么，應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，形成語(yǔ)文教育的體系，從而提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣。

一、對(duì)于中小學(xué)教育銜接的重要意義

中小學(xué)教育在小學(xué)和中學(xué)的教育過(guò)程中都居于非常重要的作用。隨著教育科學(xué)事業(yè)的改革，語(yǔ)文教育也面臨著改革重新發(fā)展。小學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)的校園，會(huì)對(duì)中學(xué)所要學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生恐懼心理。這個(gè)時(shí)候老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生消除對(duì)中學(xué)的恐懼，并且對(duì)中學(xué)的語(yǔ)文以及各門(mén)學(xué)科都產(chǎn)生積極地影響。這樣做，不僅可以培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還大大降低了今后教育教學(xué)中的難度，讓學(xué)生了解中學(xué)的語(yǔ)文世界，從而提高語(yǔ)文成績(jī)的效率和效果，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中與老師你一起進(jìn)步，一起加油。

二、怎樣做到有效的中小學(xué)語(yǔ)文銜接

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生們升入中學(xué)，已經(jīng)不是以前那個(gè)沒(méi)有思想的小孩子了，什么都要靠老師去完成。所以在中學(xué)里，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣要因人而異，每個(gè)學(xué)生都是不同的，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣，個(gè)性為他們制定一個(gè)適合他們自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榉椒ㄟm合他們，所以也就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度，也就激發(fā)了他們的興趣。其次，當(dāng)然也要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，隨著課程改革的發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師可以通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)能力，看出同學(xué)們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中所遇到的困難和錯(cuò)誤的地方，也就有老師積極地去幫同學(xué)們改進(jìn)方法，也能讓同學(xué)們能在剛進(jìn)入中學(xué)就能及時(shí)的了解老師的教學(xué)方法、教學(xué)思路等。只有讓老師與學(xué)生們都互相了解，才能在中學(xué)的語(yǔ)文教育中做到互相加油，互相努力。

2、樹(shù)立大語(yǔ)文課堂的教育觀。

作為一名合格的語(yǔ)文教師，不能對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行系統(tǒng)的講解和理論知識(shí)的講解，要想讓同學(xué)們熱愛(ài)語(yǔ)文，從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，語(yǔ)文知識(shí)是一種瑣碎的知識(shí)，面對(duì)這些瑣碎的知識(shí)同學(xué)們可能就會(huì)頭大，所以，語(yǔ)文教師要將瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化，為同學(xué)們組件一個(gè)框架，再在框架中進(jìn)行細(xì)致的講解，同學(xué)們?cè)谶@種打破以往傳統(tǒng)的教育理念中學(xué)習(xí)，就會(huì)多了一些對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的了解。老師在講課的同時(shí)，要對(duì)本次授課一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生們激發(fā)自己心中的想象力，并協(xié)助老師一起完成講課內(nèi)容，這樣，學(xué)生就可以在中學(xué)的語(yǔ)文課堂中發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們一起討論，從而達(dá)到了中小學(xué)語(yǔ)文銜接的要點(diǎn)。

3、挖掘?qū)W生的動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的面孔，同學(xué)們會(huì)感到對(duì)自的不自信。所以上了中學(xué)還是要建立學(xué)生們的自信，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣。“興趣和愛(ài)好是最好的老師”這是愛(ài)因斯坦說(shuō)的一句話，我覺(jué)得特別有道理，我們做所有事情的動(dòng)力都源于興趣，我們有了興趣，才會(huì)去想做，才會(huì)去把它做好。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍并帶有強(qiáng)烈感情色彩的因素。老師也應(yīng)開(kāi)拓積極地方法，吸引學(xué)生們眼球，在課上，老師可以設(shè)置一些新穎的問(wèn)題，吸引同學(xué)們開(kāi)拓想象力運(yùn)用不同的方法回答問(wèn)題，這樣，別的同學(xué)也會(huì)有積極性回答問(wèn)題。可以利用多媒體做一些聲音，視頻的課件，同學(xué)們被動(dòng)圖所吸引，也會(huì)主動(dòng)找老師問(wèn)一些不懂的問(wèn)題，同學(xué)之間相互交流。在課下，老師可以開(kāi)展一些關(guān)于語(yǔ)文的比賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和對(duì)自己信心的建立。達(dá)到了中小學(xué)語(yǔ)文教育銜接的目的。

4、明確課堂異同，提高課堂效率。

中學(xué)的語(yǔ)文課堂當(dāng)然與小學(xué)的語(yǔ)文課堂存在著差異性，但也有相同的地方，及時(shí)的讓學(xué)生們找到與小學(xué)語(yǔ)文課堂的差異，及時(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法做出調(diào)整，就能很好的從小學(xué)語(yǔ)文過(guò)渡到中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)了。教師也要做出相應(yīng)的變化，從淺入深，由表及里，面對(duì)剛上中學(xué)的學(xué)生，不要給他們太大的壓力，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，將更多的思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，并處理好老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)完整的體系，中學(xué)和小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)也有著各自的特點(diǎn)、各自的階段性特征。要想提高語(yǔ)問(wèn)教育教學(xué)質(zhì)量，提高語(yǔ)文的素質(zhì)，就必須對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文做出良好的銜接。要從不同的角度，不同的方向?qū)φZ(yǔ)文銜接做出積極的整改，以便達(dá)到學(xué)生輕松易懂，老師達(dá)到教學(xué)目的的作用。我們必須有一定的耐心和毅力堅(jiān)持這項(xiàng)改革，積極地轉(zhuǎn)變語(yǔ)文理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教，以人為本。并且在改革探索的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才有利于中國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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