普通話水平的語(yǔ)言表征與相應(yīng)的測(cè)試等級(jí)研究

周自明

【摘要】語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)性決定了普通話水平測(cè)試的等級(jí)評(píng)定，測(cè)試等級(jí)是語(yǔ)音表達(dá)的體現(xiàn)，在我國(guó)推廣普通話至普通話制定的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)方案的時(shí)期，不斷摸索和探究逐步改善的歷程。

【關(guān)鍵詞】普通話；普通話水平測(cè)試；等級(jí)研究

一、語(yǔ)音表征與普通話水平測(cè)試的關(guān)系

語(yǔ)音表征與相應(yīng)的測(cè)試等級(jí)是對(duì)普通話水平語(yǔ)言表征分析的重要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)音是外在的表現(xiàn)形式，在人際交流溝通，語(yǔ)音作為載體傳遞語(yǔ)義，普通話的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化直接影響普通話水平的高低，因此，語(yǔ)音是否規(guī)范在普通話等級(jí)測(cè)試中占有重要組成部分。現(xiàn)在實(shí)行的普通話測(cè)試中，通過(guò)單音節(jié)和雙音節(jié)的詞匯朗讀和情境表達(dá)來(lái)評(píng)估普通話水平，全面地顯示了語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)型與普通話測(cè)試等級(jí)的密切聯(lián)系。普通話語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)性是由單方面的方言語(yǔ)音轉(zhuǎn)變?yōu)槠胀ㄔ捳Z(yǔ)音的遞進(jìn)過(guò)程。漢語(yǔ)方言與普通話之間的語(yǔ)音存在明顯的差異，要達(dá)到普通話規(guī)范性的途徑就是找出兩者之間的互異性，同時(shí)兩者之間同是屬漢語(yǔ)語(yǔ)音的范疇，共通性的特征明顯。因此，在普通話測(cè)試中語(yǔ)音錯(cuò)誤有限，在有限的范圍內(nèi)，語(yǔ)音系統(tǒng)方面有兩大類失誤：一方面是漢語(yǔ)方言語(yǔ)音中不具備普通話語(yǔ)音的特征，另一方面普通話語(yǔ)音中不具備漢語(yǔ)方言的特征。在普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)中首要進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)，掌握漢語(yǔ)方言中不具備的語(yǔ)音，同時(shí)糾正方言語(yǔ)音中有、普通話語(yǔ)音中沒有的語(yǔ)音現(xiàn)象。加強(qiáng)語(yǔ)音方面的練習(xí)，在普通話的測(cè)試中可以避免語(yǔ)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這樣錯(cuò)誤的語(yǔ)音特征表達(dá)直接影響了普通話水平的高低。

二、語(yǔ)文政策發(fā)展歷程

從本世紀(jì)初以來(lái)，一項(xiàng)重要的語(yǔ)文政策出臺(tái)——推廣國(guó)語(yǔ)和普通話。通過(guò)不斷地實(shí)踐，我們?nèi)〉煤芸捎^的成績(jī)。經(jīng)過(guò)近百年，尤其是近幾十年的努力，普通話已經(jīng)成為全國(guó)通用的語(yǔ)言，遍布各個(gè)地區(qū)和民族地區(qū)的人都掌握或基本掌握了普通話，普通話的普遍化，促使我國(guó)的語(yǔ)言生活發(fā)生了很大的改變。經(jīng)群眾反映，前半個(gè)世紀(jì)對(duì)國(guó)語(yǔ)沒有明確的界定，對(duì)推廣實(shí)施的工作缺乏周密的計(jì)劃，針對(duì)不同情況沒有相應(yīng)的對(duì)策，只是為了社會(huì)的需求而實(shí)施，中國(guó)總是習(xí)慣把社會(huì)需求作為首要目標(biāo)，在實(shí)踐中發(fā)展和完善，推廣這一語(yǔ)文政策也不例外，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打。雖然在前半個(gè)世紀(jì)國(guó)語(yǔ)推廣缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但相關(guān)的計(jì)劃和方針還是有據(jù)可尋的，依據(jù)便是當(dāng)下時(shí)期語(yǔ)文政策的相關(guān)規(guī)定，具體來(lái)講，語(yǔ)音大體是依據(jù)北京音系，大體詞匯運(yùn)用都是以社會(huì)通用語(yǔ)言為參照，語(yǔ)法也同現(xiàn)在漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣語(yǔ)無(wú)異。針對(duì)不同情況沒有相應(yīng)的對(duì)策的問(wèn)題，近年來(lái)甚少提出具體的實(shí)施方案，在具體的實(shí)踐工作中，不同的情況還是有不同的對(duì)策，相關(guān)的對(duì)策可以參照《當(dāng)前文字改革的任務(wù)》中的論述。教育是當(dāng)前的重中之重，相關(guān)的教育系統(tǒng)管理優(yōu)先于其它行業(yè)；以地區(qū)相較，對(duì)北方地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)要求要高于南方地區(qū)，雖說(shuō)明確政策的制度規(guī)定依據(jù)相對(duì)缺失，但對(duì)政策的推廣還是有著關(guān)鍵的作用。在推廣提倡國(guó)語(yǔ)的過(guò)程中，社會(huì)需求不明確，對(duì)語(yǔ)言文化認(rèn)知的不足，社會(huì)現(xiàn)實(shí)的阻礙等都是造成貧乏依據(jù)的原因。50年代后，由于我國(guó)硬實(shí)力的快速發(fā)展，社會(huì)需求膨脹，為了對(duì)普通話有科學(xué)性的定義，國(guó)家召開了重要會(huì)議，商討語(yǔ)言規(guī)劃的制定，同時(shí)有范圍有計(jì)劃地在全國(guó)開始推廣普通話，把普通話引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的熱潮中。但在這一過(guò)程中只是單一地推行普通話的政策，研究和制訂普通話水平測(cè)試和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)方面仍存在缺失。

三、普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定

“文化大革命”的結(jié)束迎來(lái)改革開放的開端，為了更好的與社會(huì)發(fā)展和需求相適應(yīng)，從80年代初開始，語(yǔ)言文字的管理制度加強(qiáng)，同時(shí)語(yǔ)言文學(xué)界提出了相關(guān)普通話水平測(cè)試和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的方案。普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，多數(shù)分為三級(jí)或三級(jí)六等，少數(shù)分為四級(jí)、五級(jí)、六級(jí)。等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容一般是普通話口語(yǔ)，以語(yǔ)音為主，包括詞匯、語(yǔ)法，有的還包括語(yǔ)調(diào)和言語(yǔ)表達(dá)、言語(yǔ)流暢度。普通話水平的測(cè)試目的是為了按照普通話的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)給測(cè)試者評(píng)分定級(jí)，由此看出“普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”在普通話水平測(cè)試中具有舉足輕重的位置。一名合格普通話測(cè)試員的測(cè)試能力，便能在參照性測(cè)試過(guò)程中得到良好體現(xiàn)。學(xué)習(xí)普通話存在不同的學(xué)習(xí)階段，在此階段語(yǔ)音特征都會(huì)與之相應(yīng)，在普通話測(cè)試中測(cè)試員通過(guò)測(cè)試者的語(yǔ)音特征評(píng)判出普通話的等級(jí)與水平。

四、普通話水平測(cè)試的不足和相關(guān)對(duì)策

普通話水平測(cè)試體現(xiàn)的是語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言表達(dá)形式是否規(guī)范的評(píng)定同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及口語(yǔ)的綜合評(píng)判，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。從普通話水平測(cè)試實(shí)施后，取得了很大的成績(jī)，也積累了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但任何事物都具有兩面性，不全面的體制還需要時(shí)間的積累再進(jìn)一步完善，在測(cè)試實(shí)踐中，也存在一些測(cè)試本身存在的問(wèn)題。

（一）題型設(shè)定情景對(duì)話單一化。語(yǔ)言的整體性對(duì)使用方言人群顯得尤為重要，由整體到個(gè)別就是整體性思維的特點(diǎn)，連貫語(yǔ)言所傳達(dá)的感情才是大眾關(guān)注面，用方言和普通話的讀法不會(huì)影響對(duì)一篇文章的解讀，因此思維對(duì)整體意義的關(guān)注要高于個(gè)別的字音字形。普通話水平考查單、雙音節(jié)關(guān)乎個(gè)體，人們由于受到整體思維的影響，而無(wú)法準(zhǔn)確把握個(gè)體字的發(fā)音，在測(cè)試中常反映出類似的問(wèn)題，應(yīng)試者對(duì)話朗讀效果好，而單、雙音節(jié)失誤率高，已超出了相應(yīng)等級(jí)所容納的范圍。

（二）目前普通話水平測(cè)試員多是兼職人員，雖然有的測(cè)試員資歷深厚，但是也有些測(cè)試員對(duì)語(yǔ)言理解略有缺陷，由于各種原因，測(cè)試工作局限在雙休日完成，應(yīng)試者與測(cè)試人員比例不平衡，在疲勞的情況下，更易出現(xiàn)失誤。測(cè)試員管理應(yīng)該周全考慮制度性相關(guān)的措施，對(duì)沒有意愿參與培訓(xùn)的測(cè)試人員和在測(cè)試中測(cè)試人員不當(dāng)?shù)男袨榉绞讲扇∠鄳?yīng)處理方法，并對(duì)測(cè)試員研究性工作提出更高要求等等，只有健全的管理制度，才能有效地提高測(cè)試人員的專業(yè)素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

普通話水平測(cè)試追根究底是一項(xiàng)復(fù)雜的語(yǔ)言測(cè)試工程，語(yǔ)言學(xué)術(shù)界還沒有形成科學(xué)的指導(dǎo)理論體系。在實(shí)踐的過(guò)程中，需要規(guī)范的問(wèn)題涉及各方面，但普通話水平測(cè)試的目的和根本性問(wèn)題是明確的。所以，當(dāng)前普通話水平測(cè)試研究應(yīng)該邁向管理的規(guī)范化和測(cè)試的現(xiàn)代化。

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