如何打造充滿激情的化學課堂

趙麗麗

【摘要】教師在課堂教學中，不僅要能有效靈活地傳授知識，同時還要激活課堂氣氛，點燃學生的學習激情，激發學生的生命活力，讓化學課堂綻放生命的光芒。當然，充滿激情的課堂應該是由一個引人入勝的開頭，有一個激情四射的老師，一個充滿活力的教學過程，一個耐人尋味的結尾。這就需要教師不斷的探索與追求。

【關鍵詞】打造；激情；化學

教師在課堂教學中，不僅要能有效靈活地傳授知識，同時還要激活課堂氣氛，點燃學生的學習激情，激發學生的生命活力，讓化學課堂綻放生命的光芒，以達到“知識與能力、過程與方法、情感價值”的三維目標的統一。

怎樣才能讓化學課堂煥發生命的活力呢？我認為應該將我們的教學激情融入課堂，讓激情充滿課堂，才會使教與學在一種無比融洽的氛圍中進行：它可以是授課時的一個微笑，可以是學生一個求知的眼神，可以是答問間的一種默契，可以是歡笑間的一種會意等，它是教與學過程中的催化劑，有了它，課堂教學才能煥發出生命的活力；有了它，教與學才能擦出智慧的火花。

一、教師自身要有激情

要做一個充滿激情的老師。首先教師要有過硬的學科專業知識，能正確分析學科的教學目標，并能準確地對教學目標進行描述.其次，教師要有豐厚的教育心理學知識.能根據學生的年齡差異和心理差異，對學生在不同環境下出現的特征進行分析和把握，再有，還有一定的信息技術能力等等.

除此之外，教師一進入課堂就滿懷熱情地全身心投入到教學中來，并將每一位同學都引領進興奮的學習狀態中。在課堂上要用你的激情去感染學生。教師盡可能多地用抑揚頓挫的語調并配以豐富的表情和體態語言來組織課堂教學，給學生創造一個開放、寬松、充滿激情的教學氛圍。科學實踐證明，愉快的情緒能夠使身體的各種生理機能活躍起來，使人的大腦工作達到最佳狀態。

二、教師要有幽默感

斯維特洛夫曾經說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指課堂上教師運用幽默要恰當。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然。化學雖是一門自然科學，若對教學語言進行精心的設計安排，力求生動、形象、幽默、風趣，就能使學生在愉快的氣氛中學到知識。

許多教師感到對化學概念和理論的講解抽象枯燥。其實，只要做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，單薄化為豐富。如在講核外電子排布時，針對“電子離核越近能量越低”，可向學生打比方說：“這好比你們小時候，嬰兒時，爸爸將你抱在懷里；學會走路時，爸爸將你牽在手上；你再大一點，爸爸則說：走，外邊玩去。即是說，離核越近，能量越低；離核越遠，能量越高。”學生聽到這里便點頭稱是，歡笑不已。又如在介紹某些化學性質時，若干巴巴說教，學生興趣索然，若用風趣的語言或幽默的比喻激發學生的興趣效果就不一樣，如講到氮氣或氧氣的顏色、氣味時，對學生說：“請你們睜大眼睛看一看！再打開鼻口深呼吸。”這樣一說，效果自然不同一般。這種風趣語言聯系了生活實際，又強調了反應條件的重要性。化學概念和理論抽象枯燥；化學反應現象、條件復雜，要熟記它實在煩人。運用幽默能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。幽默教師的教學是有個性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學生的崇拜者，偶像，化學課堂也就成為他們踴躍學習，釋放激情的空間

三、激情化學課堂的構建與延伸

1情景激情

在化學教學中，有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。通過自然現象和日常生活知識中遇到的事實創設課堂情景，激發學生學習激情。

自然現象存在于我們的生活的每一個角落，而且有很多事實就發生在我們的身邊，往往是熟悉又是熟視無睹的問題，只要提醒學生注意觀察，即可構成課堂情景。如我們在學習影響氣體溶解度外因的時候，教師可以讓孩子回憶這樣一個生活經歷：振蕩一瓶雪碧，然后打開，會冒出大量氣泡并帶著液體噴出，快速喝下后，會打嗝并鼻子帶有酸酸的感覺.通過這樣的生活情景，使學生既解開了一系列的疑問，同時也進一步加深了對影響氣體溶解度外因的理解。又如，在學習酸的化學性質時，可以這樣創設課堂情景，水壺是日常生活中的必須品，水壺中的水垢也是學生司空見慣的問題，如何除去水垢，是我們遇到的一個小問題。我們可以取一小塊放入試管中加入稀鹽酸溶液中，讓學生觀察現象，水垢大部分溶解，并有氣體產生（小氣泡）。此時教師就可提出問題：為什么有這樣的現象？ 放出的氣體是什么？水垢的成分是什么？這個現象說明了什么事實？生活中我們可以用什么物質來除去水垢呢？這樣學生的興趣被激發了，思維更活躍了。我們教師就更能與學生進行溝通，激發學生的學習興趣，當然學生也能從中感受到學習的快樂。

2、實驗激情

化學學科的最大魔力在于化學實驗，它貼近生活，又千變萬化，是激發學生興趣的源泉。例如講到氫氧化鈉時，先變一個小貓，再來個塑料瓶變癟。這些實驗引起同學們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認真地看著，之后加上老師的適當點撥，最終找到了答案。通過這樣的教學，一種強烈的印象在學生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。另外，在教學中，除了做好演示實驗、學生分組實驗外，還應設計一些培養學生發散性思維的實驗。總之，化學很多內容都可以以實驗演示情境，創設“愉快教學”氣氛，激起學生的興趣，使學生在快樂的情緒下，把“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。

總之，充滿激情的化學課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。當然，充滿激情的課堂應該是由一個引人入勝的開頭，有一個激情四射的老師，一個充滿活力的教學過程，一個耐人尋味的結尾。這就需要教師不斷的探索與追求。

參考文獻：

[1]劉宏武.新課程的教學方法選擇.中央民族大學出版社.2004.

[2]畢華林.化學新課程理念與實施.山東教育出版社.2004.