運動成就動機基本理論研究綜述

蒲艷 余靜

【摘要】對于運動動機的研究歷來都是心理學家們研究的熱點之一。本文系統回顧了運動動機研究隨著心理學的歷史發展而出現成就動機理論，對當前各種運動成就動機的實驗研究加以分析評價，探討了實驗內容和特點，并對運動動機的發展趨勢進行初步探討。

【關鍵詞】運動動機；成就動機理論；綜述

1導言

動機問題的探討一直是心理學界研究的熱點問題，在古希臘早期哲學心理學時期，對動機的探討主要采取一種哲學思辯、猜想的方式，如亞里士多德的四因論，伊壁鳩魯的趨樂避苦假說。邊沁的“心理歡樂主義”，笛卡兒的二元論，達爾文的進化論，雖然動機問題真正成為心理學的研究主題是在20世紀30年代，可以說它的歷史并不長，但這些思想在某種程度上推動了動機理論的發展。[1]本文主要對現代心理學誕生以來所出現的一些主要運動成就動機理論作一些系統的論述，并在此基礎上對動機研究的發展趨勢作初步的探討。

2運動動機的概念

動機一詞源于拉丁文“movers”，即推動的意思。常用的與動機類似的詞很多，如欲望、愿望、報負、目的、需要、驅力、動因、誘因等。在研究上，不同的詞有不同的意義，動機是推動個體行為的內在力量。動機有三種機能一是始發機能，即行為的原動力二是選擇機能，即選擇行為的方向三是強化機能，行為的變動、加強、維持和中止，都受動機控制與調節[2]。一定水平的運動動機使體育活動參加者在活動中表現得更加努力，更加集中注意，練習的時間更長，堅持的時間更長；低運動動機則可能使放棄并退出體育活動[3]

3成就動機理論

成就動機是一種綜合性的社會性動機，關于成就動機的研究歷來受到教育家、教育心理學家的重視。成就動機的研究具有很大的應用價值，它對于學生的學習、管理人員的選拔以及人的心理健康都有很大的意義。尤其是對于學生的學習來講，成就動機作為一種社會性的動機，其推動力隨著學生年齡的增長越來越重要。

3.1成就動機概述

成就動機（achievement motivation）是人們在完成任務的過程中，力求獲得成功的內部動因，亦即個體對自己認為重要的，有價值的事情樂意去做，努力達到完美的一種內部推動力量。[4]成就動機具有多維度、多成分的心理結構。Atkinson（1953）認為個體的成就動機由兩種穩定的傾向組成，即希望成功與害怕失敗。如果個體處在一個成就導向的情景中，兩種傾向可以同時被喚起，而此時個體導向目標的趨力———成就動機，就是這兩種傾向的代數和。Atkinson（1958）進一步提出冒險偏好模型（risk pref-erence model），即以個體對成功的渴望（motiveachieve，Ms）和對失敗的回避（motive to avoid fail-ure，Mf）兩種傾向的沖突的結果來解釋個體的冒險行為。[5]Atkinson（1957）發現，如果個體尋求成功的動機相對于回避失敗的動機更強，他們對成功將有更高的主觀概率估計，同理，當個體回避失敗的動機大于尋求成功的動機時，個體對失敗有更高的主觀概率估計。[6]

3.2成就動機的影響因素的實驗研究

近幾十年來，許多心理學家對影響成就動機和行為的因素進行了許多實驗研究。通過調查、實驗研究得出了不少結論。影響成就動機的因素研究主要有以下幾個方面。

3.2.1成就動機的喚醒水平 成就動機的強弱，一方面取決于個體潛在的傾向性和水平；另一方面取決于喚醒水平。麥克里蘭德進行了這方面的實驗研究。他發現在快樂、中性和成就取向三種不同的條件下，個體的成就動機水平是不同的。其中在成就取向下，被試的成就動機得分是最高的，快樂條件下得分最低，而中性條件下居中。

3.2.2成績與成就動機 國內運動心理學學者對成就動機的研究較多，涉及不同教育（師范教育與體育教育）對大學生成就動機的影響[7]，研究結果顯示：師范教育和體育教育專業差異不影響體育成就動機的水平，體育活動類型對體育成就動機有影響作用。也有普通大學生與專業運動員體育成就動機的比較研究[8]，結果表明：省專業隊運動員的體育成就動機不存在性別差異，省專業隊運動員與普通高校大學生在體育成就動機上存在顯著差異，與普通高校的高水平運動隊的運動員則不存在差異。

3.2.3.成就動機與性別差異 不少研究表明，男性比女性的成就動機高。這恐怕是由于男性和女性的社會地位和職業地位所造成的。有趣的是，麥克里蘭德在輕松愉快的環境下，競爭和中性的條件下得出的結論：在競爭的條件下男性的成就動機高于女性；在中性的條件下，女子成就動機高于男性；在同一方式進行的研究表明男女的成就動機是相同的。成就動機的性別差異雖然依測驗條件、被試的年齡和不同的發展階段有不同的表現，但主要是社會文化有關性別成就期待造成的；父母對子女的成就期望和獨立性、成就性、自主性的訓練，父母本身的成就動機的水平和受教育程度是影響學生成就動機及行為的重要的家庭社會化因素。

4動機研究的發展趨勢及展望

通過以上論述我們可以看出，運動動機領域非常復雜，不僅存在多種觀點，多種比喻，而且在這一領域還具有許多論題，有許多不同的研究方面，可以解釋多種現象。因此，對于將來的動機領域，我們可以用多元性而非包羅萬象的理論來描述。但是這些理論有個共同點，那就是研究的變量單一，局限于某個研究視角，因此在實踐中無法取得令人滿意和信服的解釋。縱觀 80 年代后的運動動機研究，可以發現這么一個趨勢，動機的研究趨勢已經逐步走向整合，構建一個具有普遍意義的動機理論是當前動機研究的熱點，上文提到的逆轉論實際上就是一種嘗試。當然，其理論的構想效度是否具有跨情境和跨文化的一致性仍然需要進一步的研究進行驗證。

參考文獻：

[1]劉娟娟.動機理論研究綜述[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2004，17（7）：68

[2]孫玉明.動機心理學【M】南京：南京大學出版社，1993：21-24

[3]張力為，任未多.體育運動心理學研究進展[M].北京：高等教育出版社，2002：44

[4]Nicholls.Motivation In：H.E.Mitzled.Encyclopedia of education research（15ed.）〔M〕.New York：Macmillian，1982，1256-1263.

[5]張林，黎兵，劉永興.關于成就動機的研究綜述[J].內蒙古民族大學學報（社會科學版）2003，29（3）：77-78

[6]張力為，任未多.體育運動心理學研究進展[M].北京：高等教育出版社，2002：46

[7]李安民，姒剛彥，張春華.師范教育與體育教育大學生成就動機的比較研究[J].武漢體育學院學報，1997，（1）.

[8]沈鶴軍.江蘇省專業隊運動員體育成就動機的研究[J].湖北體育科技，2001，3.