基于劇本式教學的通信工程導論課程改革研究

2014-04-29 11:19:37鐘耀霞

中國新通信 2014年14期

鐘耀霞

【摘要】通信工程導論課是為了讓大學生了解通信工程這門專業而設立的，主要介紹本專業的發展形成以及大體的知識結構。本文應用劇本式的教學模式對通信工程導論課進行教學改革，脫離傳統的講授方式，真正讓學生自己去體驗和學習，受到了較好的教學效果。

【關鍵詞】導論課劇本式教學專題任務

一、引言

專業導論課主要是為了使剛剛入學的大學生和了解所學專業內涵特點、專業涉及的主要學科和課程等等，幫助學生形成較系統的專業認識，滿足大家了解相關專業內涵和發展趨勢的要求而開設。通過上專業導論課，學生可以對自己所修的專業有更加清晰的認識，從而對自己未來的發展就業或考研出國深造有進一步的打算。因此我們老師總是希望學生每次上完專業導論課后對學習就充滿動力，充滿熱情。感覺這門課就像是在自己松懈時的警鐘，告訴大家在大學里應該更加有意義地度過，怎樣過一個成功的大學生活。通信導論對于我們通信與信息工程系的學生來說就是這樣一門課程。于是如何上好這門課程，達到導論課的目的就成了擺在老師面前的一道難題。

二、通信工程導論課程的現狀

通信工程導論課傳統的教學方式與大部分理論課一樣，老師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生。在這樣一個傳統模式下，主動的施教者是老師，學生則是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，多媒體資源是輔助老師向學生灌輸的工具，灌輸的內容是書本知識。由于導論課涉及面廣內容豐富，要把每個知識點都講解清楚是不可能的，并且這也不是導論課的目的，尤其對于大一新生而言傳統的教學方式有時會越發的覺得課程難度很大，失去了學習的積極性，因此在導論課上使用傳統教學方式是很被動的。

三、劇本式教學模式

劇本式教學模式就是為了解決這個問題而進行的嘗試。劇本式教學屬于模擬教學法，隸屬于現在國際流行的行為導向教學模式范疇。對培養學生的專業能力、學習能力和社會能力這三個關鍵能力有很大的幫助。在實際應用中對學生快速的掌握技能有非常大的幫助。那什么是行為導向法呢？首先，行為導向的特點是以學生行為的積極改變作為教學的最終目標，通過各種自主型的教學樣式和共同解決問題的教學樣式塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格。總的來說，應用不同的教學方式，讓學生主動的去學習，而不是被動的接受知識。

四、劇本式的課程改革方案

4.1 教學內容

這門課程是從系統總體的角度去介紹整個通信工程專業，由淺入深的介紹當前主流的各種電信技術的基本原理和應用，拓展學生的專業知識面。課程的教學設計基于CDIO的思想，以項目設計為導向、以能力培養為目標，采用專題項目制教學法，充分調動學生學習的主動性，提高學生積極思維的能力。課程教學內容包括專業概論課和四個專業方向專題，共5個部分。

4.2 教學過程

除專業概論課外，每個專業方向專題分四部分：

第一部分：教師授課。教師從一個本專題典型項目著手，由淺入深的展開專題介紹，讓學生對本專題的主要原理、技術和應用有初步認識。

第二部分：專題任務設置。在學生對本專題有初步認識的基礎上，教師將一個或幾個專題項目以任務形式分解到各個小組，一個專題任務將由多個小組共同協調完成。

第三部分：任務的構思（Conceive）和設計（Design）。學生通過閱讀教師提供的部分資料、課外的自主資料查詢、小組討論等方式，提交初步的設計方案。在此過程中教師可以適時加以引導糾正，最終以學生為主完成任務的初步構思和設計。

第四部分：任務的實現（Implement）和運作（Operate）。通過組員間的分工協作、小組之間的協調合作，完成專題任務，展示任務成果，成果評定。

4.3 教學形式

具體說“劇本式”的導論課程設置就是在現有的知識環節上，把以前各部分內容，如計算機通信網、移動通信、固化交換設置成相對應的幾個專題，教師在專題開始簡單介紹專題的基本內容，引導學生設計好的專題任務的劇本。讓學生模擬劇本中的一個角色，最終通過學生的各項表現來進行評價。

劇本式實訓教學模式的關鍵在于把相關的專業知識融入劇本的設計。劇本要求設計出特定的環境，用生活中的實際體驗來貫穿這種環境，這樣學生能在掌握知識的同時不覺得單調枯燥，在此基礎上把相關知識糅合進去。這些劇本要讓每個學生擔任不同的分工和角色，在實踐的過程中除了加深對知識的了解還可以鍛煉團隊合作等綜合素質，然后對學生的表現進行綜合評定和講解，方便學生了解和掌握相關問題的解決思路和辦法。讓學生在編寫劇本的過程中去主動去了解掌握知識，在表演的過程中去消化知識，在了解自己所學專業的同時培養對專業的興趣，甚至找到自己以后發展的方向。

下面對劇本式模式舉出一個簡單的例子，權且是拋磚引玉，歡迎大家提出寶貴意見。

劇本名稱：GSM系統呼叫建立的基本過程

宗旨：掌握移動通信系統的基本網絡結構

環境：兩部手機A、B處于不同的小區，A呼叫B，演示呼叫過程中手機信號的流向。

人員：學生。

場景一：手機B空閑場景二：手機B通話中場景三：手機B已關機

4.4 教學評定

百分制，60分合格。學生初始分數為0，根據任務完成情況加分。

職業規劃書一份，20分。學期末第16周每人上交一份《職業規劃書》（電子檔和紙質檔各一份），根據各人的興趣愛好和特長初步規劃自己期望的1～3個就業方向，列出該方向就業單位的基本要求，并據此完成四年的學習規劃（課程的選擇、課外的安排等）。

專題任務四個，每個20分。本學期四個專業方向專題將設置四個專題任務每個任務20分。任務評分將由教師和學生共同評定，評分內容包括資料查詢能力、設計能力、創新能力、協調能力、表現能力、最終成果評分等多項目內容，評分表如下。