師訓展現新動向

宋亮

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的質量和水平直接關系到青少年的健康成長，關系到人才的培養。近年來，為落實教育部對教師實行每5年一周期的全員培訓的要求，各地不斷加大培訓力度，教師培訓工作取得明顯進展，但也存在著規模不大、質量不齊等問題。隨著素質教育及課程改革的深入發展，教育部在2014年提出，要全面覆蓋中西部農村中小學教師和幼兒園教師，同時加大素質教育的培訓力度。

明確培訓重點

早在2008年，教育部就提出了開展中小學教師的國家級培訓工作，并繼而開始了試點。2010年，“國培計劃”全面啟動，包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容，中央財政投入5.5億元支持“國培計劃”的實施。通過創新培訓機制，采取骨干教師脫產研修、集中培訓和大規模教師遠程培訓相結合方式，對中西部農村義務教育骨干教師有針對性地進行專業培訓。

為做好“國培計劃”的實施工作，確保培訓質量，經教育部組織評審和遴選，確定了18家機構為教育部推薦的“國培計劃”教師遠程培訓機構，其中，高校9所，分別是北京大學、廣州大學、北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、華南師范大學、陜西師范大學、江西師范大學、江蘇師范大學。教育部委托這9所大學，每年分別為各地培訓骨干教師數百名至數千名。

“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容：

中小學教師示范性培訓項目——教育部、財政部直接組織實施面向各?。▍^、市）的中小學教師示范性培訓，主要包括中小學骨干教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示范性項目，培養骨干，作出示范，并開發一批優質培訓課程資源，為“中西部農村骨干教師培訓項目”和中小學教師專業發展提供有力支持。中西部農村骨干教師培訓項目——在教育部、財政部統籌規劃和指導下，中央財政專項支持中西部省份按照“國培計劃”總體要求，實施農村義務教育骨干教師培訓項目，對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓；同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。

中西部農村骨干教師培訓項目實施方案是為實施“國培計劃”，制訂的具體工作方案。在面向中西部民族地區的教師培訓中，普通話培訓是一項重要工作，專門開辦有中小學少數民族雙語教師普通話培訓班。2011年6月，教育部向內蒙古、廣西、海南、四川、貴州、云南、西藏、甘肅、青海、新疆等省、自治區教育廳、語委發布通知，在7月舉辦了“國培計劃（2011）中小學少數民族雙語教師普通話培訓班”。通過培訓，使少數民族地區雙語教師的普通話應用水平有了較大提升，國家通用語言文字教育教學能力得到加強；有利于建設一支熱愛中華優秀文化、國家通用語言文字水平較高、教育教學能力過硬、適應民族地區教育跨越式發展要求的雙語教師隊伍；探索開發適應不同地區的少數民族雙語教師普通話培訓教材和課程體系。

堅持培訓標準

今年4月14日起，青海省西寧市開始執行“國培計劃”，要在本年度培訓1277名幼師。首批240名公辦幼兒園教師將接受為期10天的專業培訓。此次培訓特邀首都師范大學學前教育學院項目專家授課，采取“7+3”形式（7天理論學習、3天實踐操作）。開班前，專家教授對西寧市公辦、民辦和鄉村幼兒園做了前期調研，并根據上述幼兒園尤其是幼兒園教師在教學過程中存在的問題，有針對性地設置了培訓課程，此舉對提升西寧市幼兒園教師綜合水平具有一定意義。

在陜西省西安市灞橋區新合街道，為落實農村邊遠地區小學教師的專項培訓，全面提升教師素質，街道辦事處教育辦配合區教育局、區進校舉行了首次農村邊遠地區培訓活動。培訓活動中，東城二小教師李娜為轄區79名教師帶來了一節體現“邊學邊交、自主領悟”課堂教學模式的優質示范課。農村邊遠地區教師培訓活動是提升教師隊伍整體素質的一項重要舉措，也是全面提升街道中小學整體課堂教學水平的關鍵所在。4月14日，為期12天的青島市藝術骨干教師培訓在青島師范學校拉開帷幕。全市的藝術骨干教師和藝術教育管理干部近400人參加，其中還有一些來自村小的一線教師?！叭绻f音樂是舞蹈的靈魂，那么音樂的靈魂是什么……”北京舞蹈學院副院長明文軍教授開講第一堂課。此次培訓，按照“國培”標準進行系統培訓，執教者均是從北京舞蹈學院、中央戲劇學院等一流院校和專業院校的名師，強調一專多能，更加貼近藝術教師的專業特點。青島市教育局副局長王銓介紹說，今年全國教育工作會議強調要切實改進美育工作：教會學生使用一兩種樂器、培養學生一兩項藝術愛好，提高學生良好的審美情趣和人文素養。切實推進藝術教育，是此次培訓就是系列舉措之一。培訓共分合唱、器樂、校園劇、朗誦、舞蹈五大類，集中與分散學習相結合，專家講座、互動交流、現場觀摩、課題研究、交流考察等多種形式交互進行。

從西部地區到沿海城市，各地的中小學、幼兒園教師，正在分批參加到教育部規劃實施的國培計劃活動中來。

確保學以致用

2014年的“國培計劃”培訓內容較以往有所改變，把幼師納入“國培計劃”、擴大培訓規模和開展藝術類教師培訓，成為新一輪培訓的特點。教育部和財政部就做好今年教師國家級培訓計劃的中西部項目、幼師國培項目和示范性項目提出要求：各地按需設置培訓項目，確保培訓質量和水平。據了解，“緊缺領域教師培訓”，將對5.2萬名幼兒園教師進行集中培訓和遠程培訓相結合的專項培訓。

今年的“中西部項目”和“幼師國培”將重點關注未參訓農村教師，特別針對邊遠、貧困和民族地區，擴大培訓受益面，實現對中西部農村義務教育學校和幼兒園的全覆蓋，為“國培計劃”綜合改革奠定基礎。今年的“示范性項目”，重點圍繞推進綜合改革、加強緊缺領域教師培訓、創新完善教師網絡研修和提升培訓能力四個方面開展。其中，緊缺領域教師的培訓計劃將對150名經典誦讀教育教師、1000名民族地區雙語教師、200名書法教師和5.2萬名幼兒園教師進行專項培訓；對1800名特殊教育教師、3000名音體樂等學科教師和1000名班主任教師，分別進行為期10天的集中培訓，培訓總人數近5.2萬人。

教育部辦公廳、財政部辦公廳聯合部署今年中小學幼兒園教師國家級培訓工作時，要求各地對培訓進行診斷分析，準確把握教師需求，細分培訓對象。傾斜支持體育、美育、特殊教育和優秀傳統文化教育等緊缺領域教師培訓。教育部和財政部的文件特別提出，“中西部項目”和“幼師國培”本年度實現對中西部農村義務教育學校和幼兒園的全覆蓋。完成這樣規模的培訓，僅靠9大師范院校顯然是不夠的。教育部提出，必須要有效利用教師網絡研修社區，推行混合式培訓。各地要將網絡研修社區作為項目申報的重要條件。集中培訓項目要將集中面授與網絡研修相結合。面授階段要切實提升實踐性培訓效果。通過現場診斷，幫助教師發現問題，通過案例教學、實踐觀摩和情景體驗等方式，幫助教師解決教育實踐中的問題；將返崗實踐作為培訓的組成部分，利用網絡研修社區對教師進行指導和管理，確保學以致用；要充分利用遠程培訓手段，將網絡研修與現場實踐相結合，建立并完善“個人空間——教師工作坊——研修社區”一體化網絡研修體系；通過建立學科組、學校、區域性教師學習共同體，做好線下研修，確?，F場實踐成效。

在教學中實踐

農村教師在教學理論和實踐中如何與時俱進，跟上教學改革的步伐？湖南第一師范學院在2013年完成的“小學教師影子實踐研修”總結活動給出了答案：讓農村教師接受名師的理論指導，進入城市知名學校，成為該校優秀老師的“影子”，參與教學實踐，從而實現農村教師的教學水平全方位升級。

來自湖南株洲的農村小學教師吳建平，在參加完“國培計劃”的培訓后，明顯感到自己在教學設計理念與方法有了很大的提升，駕馭教材和教學設計能力有了很大的進步。湖南省“國培計劃”語文研修班班主任袁利芬表示，“國培計劃”就是對農村骨干教師進行教學升級，所有的培訓計劃都緊扣農村，小學教師在教學實踐和專業化發展中的實際問題，提高其教學能力。

和一些地方的教師培訓被放在假期中不同，河南省把教師培訓工作安排在開學以后。

2013年9月開學后，中小學校長培訓、初中安全教育教師培訓、幼兒園骨干教師培訓、薄弱學科教師培訓，在河南師范大學相繼舉行。2013年是河南師范大學承擔“國培計劃”人數最多的一年。本年度河南師范大學共承擔3000人的培訓任務，其中示范性培訓項目150人，骨干教師培訓項目2850人。河南師范大學分6期進行精心安排培訓。開學后進行的培訓活動，可以在大學中安排足夠的教師任教，也可以方便地到周邊的中小學進行現場實踐。

四川省一些地方的國培計劃則是與日常的教學工作相結合。今年2月，瀘州市敘永縣2013年“國培計劃”優秀成果評選揭曉，馬嶺中學教師羅小鋒等人撰寫的論文榮獲一等獎。歷時3年的“國培計劃”培訓，讓教師們邊教學邊提高，通過學習、反思、提煉、整合，撰寫了大量經驗類文章。培訓堅持“學思結合、知行統一”的指導思想，重在參與體驗，實踐反思改進。教師撰寫的論文獲獎，充分證明了四川“國培計劃”遠程培訓項目取得了成效，同時，也是課程理論與教學實踐相結合；培訓過程“學、思、研、用”一體化取得的成果。