解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的策略

何飛

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性。小組合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。然而，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大難題，多年來(lái)我們從陌生到好奇、認(rèn)同、嘗試，又從熟悉到困惑、研究、再實(shí)踐。但取得的效果還是不夠理想，仍存在一些有待研究和改進(jìn)的問(wèn)題。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們?cè)鯓硬拍荛_(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、分組，應(yīng)該合理

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，三張課桌拼靠在一起、學(xué)生4-6人圍而坐之、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學(xué)習(xí)了，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。比如：我聽(tīng)過(guò)二年級(jí)一堂“5的乘法口訣”的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，用25根小棒擺出5把小傘，每把傘由幾根小棒組成的，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手解決問(wèn)題，從而得出5的乘法口訣?？墒牵捎诘湍昙?jí)的學(xué)生自制力很差，在心目中還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中只是站在講臺(tái)上說(shuō)，并沒(méi)有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)小組成員進(jìn)行相互討論和交流。所以，我們看到的本堂課的合作學(xué)習(xí)表面上是熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生或茫然無(wú)收獲，或爭(zhēng)吵偏主題，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。這樣每個(gè)小組接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每個(gè)學(xué)生才能根據(jù)自己的能力、性格等差異很快進(jìn)入合作探究階段，然后通過(guò)互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。這樣，既讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生有更多思考、發(fā)言的空間，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

二、分工，為了合作

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生明確：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。使每個(gè)成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作。

三、交往，需要互動(dòng)

教師在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，要針對(duì)學(xué)生只“交”不“往”、只有合作學(xué)習(xí)的“形”而沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的“神”的現(xiàn)象，給予必要的指導(dǎo)和幫助。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響、互相啟迪。

四、指導(dǎo)，突出效果

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種疑問(wèn)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作交流，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。特別是在每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)時(shí)，要及時(shí)了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。從而形成“你能問(wèn)，我能答”的積極合作氛圍，突出合作效果。

總之，在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。我們只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，不斷地反思課堂教學(xué)，才能解決好教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。