淺淡如何轉化后進生

白瑪德吉

【摘 要】任何班級都有后進生，轉化工作是班主任工作的一項重要內容。有人說：“學習不好是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品。”不轉化“后進生”，火藥隨時就會在我們身邊爆炸。教師轉化后進生實績如何，直接關系到教育目標的實現，關系到能否大面積提高教育教學質量。在此淺談幾點看法。

【關鍵詞】轉化 后進生

后進生給人的一般印象是：表現差、學習應付、理解力、記憶力差。造成他們落后的原因有：①生活環境的特殊，構成了他們心理障礙。家庭條件優越，從小被家長溺愛，管理教育不當，造成他們的抵制、反抗、逃跑;②精神需求與課業負擔的矛盾。入學后，家長要求嚴了，學校也相應地提出不少要求，而他的生活習慣與認識能力不能適應，于是又產生抵觸，這種抵觸情緒推動他尋求自己的所需，并極力想得到滿足;③在班級中所處的地位和周圍人的關系緊張，造成了他們的孤獨感。由于在家庭中養成了不良習慣，上學后，見到同學們的東西，隨手就拿，屢屢遭到同學的盤問、白眼、指責，教師的批評，家長的打罵;④性格意志薄弱，使他們擺脫不了困境。他們有時也很想改進，但因自制力差，動機與行為往往脫離，以致留給別人的印象是頑固不化，另外還有受港臺影視和不良社會風氣的影響，加上有的學校及教師的教育方法不當，關心不夠，心靈受到創傷等原因。后進生的心理復雜，具有自卑感，自尊心強，但又缺乏自信心，總覺得別人看不起他們，因此自暴自棄。美國心理學家埃底克森認為：“每一個人的個性品質都處在兩極之間的某一點上，教育的作用就在于發展積極的品質，避免消極的品質”。一般情況下，后進生本質上并非無可救藥，他們總有一種向上的意識，也有宏偉的抱負，也有刻苦學習的意志品質，智力也有發展潛力，他們身上或多或少總有一些特長、優點，而他們往往又希望能在適當的場合中表現這些特長、優點，以期樹立自己的新形象。這就是轉化學生，促其自新的最好契機。針對后進生的心理特點一般應采取以下做法：

一、樹立自尊心，培植自信心，培養榮譽感

“自尊心和自信心是一個人的第二生命”。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力。作為教師尤其不應該損傷學生的自尊心。俗話說：“箭傷肉體，語傷靈魂。”如果一個人失去自尊和自信，那就會一事無成，更談不上實現個人的人生價值了。對于后進生來說，個人的自尊和自信是不允許別人有半點侵犯的。為此，教師要尊重他們，相信他們有轉化的能力和意志，讓同學們平等地對待他們，讓他們真正體會到別人的尊重。后進生稍有變化，就要采取鞏固措施，多給鼓勵、表揚，使他們的轉化得到同學和老師的承認。在喚起自尊心的基礎上，抓住時機提出新要求，并努力培養集體榮譽感，就會使他們的進步得到鞏固和提高。如：“本班閆某同學，因成績差，總是逃學，上課不聽講，不做作業，故意搗亂，破罐子破摔”。為了幫助他，我多次和他談心，說：“難道你真愿意這樣下去，為什么不為自己的前途想一想，你要知道，你并不比別人笨，只要你自己努力，一定不比別人差，將來也會有所成的”。后來，他慢慢地改正了自己的一些缺點，學習也逐漸趕了上去。

二、尋找后進生的“閃光點”

實踐告訴我們，每個學生都有自己的特長，后進生也同樣有自己的理想和愿望，只要我們善于捕捉他們心靈上或隱或現的“閃光點”，并及時抓住機會，鼓勵他們，幫助他們上進，他們一定會取得好成績的。對于后進生，某一方面表現較差，但有可能在其它方面卻能表現不同尋常的強。比如，字寫得好，繪畫能力強的，就可讓他負責黑板報、墻報、組織書畫競賽;會唱歌、跳舞的，可讓他們組織班級文娛晚會，教唱校園歌曲，豐富班級文化生活等。

三、嚴愛結合，用師愛感化，促進后進生的轉化

“沒有愛，就沒有教育”。這點已說明了師愛在教育中的積極、主導作用。后進生最缺少和需要的是溫暖和愛。因此，對他們要一切從愛出發，自覺克服嫌棄、厭煩和過分嚴厲的態度與做法，關心他們的冷暖溫飽，關心他們的學習，以誠相待，信任他們，及時表揚，為他們送去溫暖，送去情。班主任應放下架子，深入到他們中去，洞悉其內心世界，用真誠的愛去換取他們的信賴，"精誠所至，金石為開"。在廣施愛心的同時，也要針對后進生的實際情況，提出嚴格的要求。

四、說服教育與必要的行政處分手段相結合，防止“反復”，鞏固轉化成果

在轉化后進生的過程中，要以說服教育為主，要抓反復，反復抓。但對待極少數多次說服教育后仍不思悔改，并已造成嚴重后果的后進生，可根據其錯誤性質，給予適當的必要的行政處分，這也是非常必要的。 由于后進生的缺點較多，只要他們在認識上沒有根本改變，那么在行動上就難以持之以恒，這就要我們要“忍”不能急于求成，而且一個人思想觀念的形成，非一日之寒，要改變它，也非一朝一夕所能見效。在這種情況下，老師要有耐心，要允許反復，而且許多次反復。“等”不等于等待觀望，而是要有利、有理、有節地進行教育。

為人師者，就要及時而準確地抓住這種微妙而矛盾的心靈，并給予一個正當的途徑引導他們展開自己“美麗的彩屏”。只要抓住這稍縱即逝的美好的“星星之火”，就有可能取得教育的實質性進展。只要我們努力探索，研究后進生的心理，采用動之以情，曉之以理的疏導方式，是能夠做好后進生的轉化工作的。