淺談教師的性格在素質教育中的作用

朱素斌

摘 要：教書育人是教師的基本工作內容，學生在教師身上不僅學到了大量的知識，同時還得到教師良好的素質培養，教師良好的性格對學生的影響十分重要，教師的性格是一種不可替代的教育因素，而且也不是一種暫時性的教育因素，它對學生的一生都可能產生深刻影響。事實證明，教師良好的性格是一顆種子，它一旦播撒在學生的心田里，就會綻開燦爛的花朵。

關鍵詞：教師性格；素質教育；學生

所謂素質教育，是影響并促進人的生理健康發展及社會心理品質健康形成的具有整體性、系統性的教育活動。在進行素質教育過程中，擔當教書育人責任的教師起著主導作用，素質教育更要求廣大教師完善自身素質，在這當中培養和完善優良性格特征是關鍵。

筆者曾以“你心目中的好老師”為題，對學生進行調查，調查結果表明幾乎所有學生都在性格方面對教師提出一定的要求，可見，凡學生理想中的好老師，都具有比較優良的性格特征。事實證明，教師的良好性格是一顆種子，它一旦播撒在學生的心田里，就會綻開燦爛的花朵。教育心理學認為，人的性格不是天生的，而主要是環境影響的結果，對正處在性格形成時期的學生來說，教師性格的優劣影響極大，不同性格類型的教師教出來的學生性格也出現明顯不同的差異。性格和善、辦事民主的教師，學生的性格比較穩定、積極，待人態度也友好；性格嚴厲、遇事專制的教師，學生的情緒則比較緊張，不是冷淡，就是帶有攻擊性；而性格冷漠、教育放任的教師，學生的情緒會變得漫不經心，言行常常處于放任狀態，這充分說明教師良好性格的重要性，可以說教師的性格是一種不可替代的教育因素，而且也不是一種暫時性的教育因素，它對學生的一生都可能產生深刻影響?！短僖跋壬分刑僖笆且粋€溫和嚴謹、教學認真的人，他的高尚人格給魯迅留下了終生難忘的印象，直到魯迅晚年，還這樣說：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！庇纱丝梢姡骸笆芙逃呤墙逃囊幻骁R子”。在這面鏡子里，我們無疑可以看到教師性格在學生身上的折光。

那么，在素質教育過程中，教師應具備哪些良好性格呢？筆者認為，以下幾個方面可供參考。

一、熱情開朗、精神飽滿，這應成為教師性格中比較穩定的一面

教育以人為對象，而做人的工作的第一條就是要有顆熱忱待人的心。教師應關心愛護學生，樂于和學生打成一片，在廣闊的情感領域內，與學生產生共鳴、交流。對于學生心靈深處的喜悅與煩惱、歡樂與憂愁、寬慰與憤怒、肯定與疑惑，教師都不能無動于衷，而應善于建立密切的精神聯系。筆者曾對本校451名中職學生進行調查，結果表明，學生喜歡的教師前五條品質為：（l）熱愛、同情學生且要尊重學生；（2）知識面廣，積極幫人；（3）性格溫和且有耐心，容易接近；（4）對學生實事求是，嚴格要求；（5）教育方法好。學生不喜歡的教師前五條品質為：（l）經常謾罵學生，討厭學生；（2）對學生沒有同情心；（3）上課與學生不交流，下課了事；（4）偏愛，不公正公平；（5）教學方法枯燥無味。由此可見，熱愛學生、關心學生，應該成為教師穩定的個性品質。

二、耐心細致、沉著冷靜，這也應是教師的主要性格特征之一

粗暴是教育的大敵，耐心是育才的前提。耐心自制。青少年思想波動較大，時有反復，容易出現這樣或那樣的缺點，教師絕不能簡單、急躁、粗暴對待，遇事要沉著冷靜，要以極大的耐心幫助學生。教師要有自制力，要善于控制自己的言語、情緒和行為，不管師生發生什么矛盾，教師都要心平氣和地、理智地、巧妙地處理問題。不管在工作中遇到任何情況都應做到鎮定自若，從容不迫，耐心細致地開展工作，一個心浮氣躁、情緒沖動易變、為了點小事就劍拔弩張、大發其火的教師，常難以駕馭自己的感情，是不利于教育工作的，對當前進行素質教育是有極大危害的。

三、溫和寬厚、待人真誠，人是有思想的動物，要打開感情的大門并不是輕而易舉的

對人，特別是對學生，只有以誠相待，開誠布公，才能使人心悅誠服。養成這種性格將能贏得學生的信任，使師生之間和睦相處、友愛團結，如果教師不能容人，剛愎自用，主觀任性，只愛聽話的學生，對于調皮的學生，喜歡頂撞自己的學生，似乎有一種本能的反感，特別是對犯了錯誤的學生抓住小辮子不放，那會適得其反。素質教育中，要求每位教師都應心胸開闊，氣量恢宏，有一種慈母般的仁愛之心，待學生寬大為懷，不可有半點自私、嫉妒、高傲、斤斤計較等不良的性格成分。

四、作風民主、客觀公正

民主作風，也是教師的重要個性品質。青少年學生雖然年齡小，還不成熟，但他們在學?；虬嗉壚锞褪且粋€成員，教師必須尊重他們。平等地對待他們，對他們既不能放任自流，也不能粗暴專橫，要鼓勵他們獨立思考，獨立處理事情，與他們民主協商，這樣，才能極大地調動學生的積極性，學生才能意識到自己是學習的主人。

所謂客觀公正是指教師能夠按照事物的本來面目，實事求是地看待學生，觀察學生，客觀地評價學生，公正地對待學生。教師具有這種品質：（1）必須從實際出發，尊重客觀事實，絕不能主觀武斷，先入之見。不能只從經驗、印象出發看人；不能憑借個人情感如何待人，不能從表面現象識人。（2）必須用全面的觀點看待學生，不能有偏見。既要看優點，又要看缺點，既要聽其言，也要觀其行，不能抓住一點不計其余。（3）必須用發展變化的觀點看待學生，不能有成見。不能認為“好學生”永遠為好，“學困生”永遠一無是處，要善于發現“學困生”心靈上的閃光點。（4）必須要辦事公道，一視同仁。不能愛一部分學生，歧視另一部分學生，不能對“好學生”放松，對“學困生”嚴懲?？陀^公正是教師必不可少的個性品質。

熱情、耐心、溫和是素質教育過程中教師應具備的主要心理品質，當然也不是說教師性格、修養只限于此，諸如詼諧、幽默、富有正義感、同情心、尊重他人、謙遜好學、廣泛的興趣愛好等，也都是素質教育過程中教師所應具備的。

明白了教師性格在素質教育過程中的重要性，每一位教師就應在平時工作中注意培養自己良好的性格，進行刻苦的自我鍛煉。我們可以從以下幾方面做起。

1.處處留心，從小事做起

在素質教育過程中，教師要糾正不良性格，培養優良性格，應從日常一點一滴開始。教師每上一堂課，與學生每談一次話，每處理一個偶發事件，都可以看作是鍛煉自己性格的好機會，學會從小事中多思考，想學生之所想，做老師該做事，用筆記下點滴小事的經過、分析、處理意見以及不足之處，日積月累，經驗在不斷豐富，教師本身的思維也在不斷擴展跳躍，使自己在各個方面有所長進。

2.自我克制，磨礪意志

不良的性格一旦形成，就十分頑固，不易改變。每個教師的性格都不盡相同，有的教師性格處事果斷但性情粗暴，遇事總不冷靜，有的教師性格溫和但辦事拖沓，工作效率不高，在教育教學中不能允許教師有著不利于學生身心發展的一切言行舉止，這就要求教師學會自我克制，自我克服，自我鍛煉，用堅強的意志把自己打造成一個遇事冷靜、做事穩重的高素養教師。

3.努力進修，以智養心

性格的發展與人的知識發展相聯系。一般來說，教師的文化水準越高，性格發展就越和諧。因此，在大力開展素質教育的過程中，每一位教師都應不斷“充電”和進修，勤讀書、多學習，自覺從優秀書籍中汲取陶冶性格、情操的養料。

當然，素質教育對教師素質要求的東西很多，教師需具備良好的性格只不過是其中的一個部分，在面向全體學生，全面提高教育質量，促進學生全面發展的素質教育過程中，健全教師的良好性格只不過是一個支點，我們相信，只要每位教師從現在做起，從我做起，從每一件生活和學習的小事做起，率先垂范，言傳身教，素質教育定會結出豐碩的成果。

參考文獻：

[1]傅維利.師德讀本[M].廣東高等教育出版社，2003-09.

[2]教育部.面向21世紀教育振興行動計劃.北京師范大學出版社，1999.

編輯 魯翠紅