擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛

劉婷

摘 要：筆者以實際教學中發(fā)生的一則案例為切入點，闡述了保護學生創(chuàng)新思維的重要意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-092-1

我經(jīng)常和孩子們說：“老師教給你的東西，就是過了幾年，你把數(shù)學知識全部忘掉后，剩在你腦子里的東西?！蹦敲?，剩下的東西是什么呢？就是思維，而這種思維是與孩子日后解決問題的能力密切相關的。下面這節(jié)課上發(fā)生的事情證明了我的想法。

作為老師，當你讓學生拿出課前準備好的三角形紙片，看到的卻是三條邊都毛毛糙糙的三角形時，你會作何感想？你一定會認為這個孩子太不認真了，連個三角形都不好好剪！至少我會這樣想。但當我看到這個孩子是如何“剪出”這個三角形時，我卻有了不同的認識！

那是一節(jié)認識三角形的數(shù)學課，事先我讓孩子們剪下書后的三角形，以備課上使用。一上課，我讓孩子拿出準備好的三角形，滿眼看到的都是剪得非常標準的三角形。這時，一個格格不入的景象映入我的眼簾：一個孩子準備的幾個三角形都是毛毛糙糙的邊，不知道怎么剪的！我很生氣，但我知道現(xiàn)在要以課堂為主，我看了他一眼，就繼續(xù)了自己的講課。

下課后，我總覺得應該要和他好好談談。

我找到他，問：“你覺得你的三角形怎么樣？”他低下頭說：“不好！”我接著問：“怎么不好了？”他說：“邊不平，角不準！”“既然知道不好，為什么不好好剪？”我又接著問。他小聲地說：“昨天，我忘記剪了。今天我又沒帶剪刀，所以……”我好奇了，沒有剪刀，難道用手撕的嗎？不像??！雖然不整齊，但基本的線條還是有的。于是，我問：“那你是怎么剪下這個三角形的呢？”一聽到這，他立刻抬起頭，興奮地告訴我：“老師，我找到一個好辦法，不用剪刀也能把三角形剪下來。就是用尺！”用尺？我在腦子里思考著！還沒等我說話，他立刻拿出尺在我面前示范起來。一邊給我解釋，一邊動手操作著：“用尺的邊對齊三角形的一條邊，摁緊尺，一撕一條邊就出來啦！”在整個過程中，他很投入，很專注，像在給我演示一個新的發(fā)明。

我想，雖然這不算是一個很偉大的發(fā)明，充其量只能說是一個小聰明的展示罷了。但在這背后所蘊含的是孩子面對問題時自我思考，自我解決的能力。很多時候，當沒有現(xiàn)成的工具時，孩子們選擇的是等待，是放棄，而從這個三角形上我看到了孩子積極思考，尋求解決方法的身影！

我表揚了他！在肯定他的做法的同時，我又提出了新的要求：“那你再思考一下，今天我們學習的三角形的三條邊都是要直直的奧，畢竟這個三角形還是有缺陷的，能想辦法使它的邊更整齊嗎？”一句話，引起了他又一輪的思考。我看得出，他一定會又投入進去的，而不是應付我的任務，那種自然流淌的探索精神深深打動了我。

下午，孩子興奮的來到我的辦公室，告訴我他找到了好的辦法。他激動的表情感染了我，我停下了手中的事，專注的聽他講解起來！他說：“老師，我們可以在撕之前，沿著三角形的邊折一下，壓出邊痕，然后再用尺摁緊后撕，這樣出來的邊很整齊，真的！我試驗過了！”……其實，是不是真的能撕出很整齊的邊已經(jīng)不重要了。重要的是，他去思考了，他積極主動的去探索了。學習不正是這樣一個過程嗎？

這節(jié)課，這個孩子讓我深刻地認識到了以下幾點：

1.孩子眼中的世界與我們成人是不同的。他們解決問題的方式及能力也許不合乎我們的觀念，但是我們要用一種欣賞的眼光看待它。給予孩子一個欣賞的眼神，給予孩子一個鼓勵的行動，這些都能給予孩子無窮的力量。孩子會在這些眼神和行動中更積極地去解決遇到的問題。

2.我認為數(shù)學教學的最終目的就是讓學生親歷解決問題的過程，培養(yǎng)理性思維能力和科學思想方法，絕不是對書本知識的死記硬背，因此，讓孩子去解決一個問題時，作為老師應該要給孩子留下一定的空間，引導他們?nèi)ニ伎肌⑷プ聊?，而不是一味地去追求結果。正如教育專家周玉仁教授所說：“教學中學生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的教師不要暗示，要多給學生一些思考的時間，多一點活動的空間，促進學生的發(fā)展。”

3.數(shù)學學習的本質(zhì)是學生獲取數(shù)學知識，形成數(shù)學技能和能力的一種思維過程?！八伎肌笔菍W生學習數(shù)學過程中的本質(zhì)特點。學生的數(shù)學思維是對自身活動的反思，是對已有經(jīng)驗的反思。所以我們應該把學生的數(shù)學思考作為整個數(shù)學學習活動的核心，更多地關注學生在思考什么，怎樣思考的，思考的結果怎樣。我想這樣的課堂才是有效的、智慧的、精彩的。

總之，孩子是我們的未來，他們將獨立地面對未來的社會，獨立地面對一切問題。我們不能給予孩子未來的一切，能給予他們的只是獨立解決問題的能力；但是當我們真正給予孩子解決問題的能力時，就等于給予了孩子未來的一切。