如何使小學音樂課堂教學耳目一新

李振芳

課堂教學是課堂改革的核心環節，是實施課程的基本途徑。通遼市教師進修學校對這一環節非常重視，積極組織教研人員深入基層學校，深入課堂，對實驗學校進行跟蹤指導。經過聽課、座談，發現中小學音樂教師通過參加通識培訓，課標、教材的一級培訓，二級培訓及座談、交流后，對國家基礎教育課程改革有了深刻的認識，對音樂課程標準、教材的理解更加深入透徹，轉變了傳統的教育觀念，能夠用新的理念指導教學，是通遼市音樂課堂教學景象一新。具體表現在以下六個方面。

一、以審美為核心，注重體驗與感受，培養學生的審美意識，從而使學生喜愛音樂、享受音樂、學習音樂

音樂教師在實施課程的過程中，牢記音樂課程標準的基本理念，以音樂審美為核心。遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點，將發展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全過程中，注重體驗與感受，引導學生喜愛音樂、享受音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，培養學生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。改變以往音樂課堂重傳授基礎知識、基本技能，重視識譜、教歌的教學模式。教師用自己的歌聲、琴聲、語言、動作將音樂美傳遞給學生，用生動活潑的方式進行教學，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。

充分利用以現代信息技術為代表的現代教育技術手段，極大地擴展了音樂教學容量，豐富了教學手段和教學資源。教師應用影視（VCD）光碟，廣播、網絡等手段，用視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大，資源豐富等技術優勢服務于音樂教學，有效地提高了音樂教學的質量。

教師應成為學生學習與發展的促進者，與學生積極互動共同提高的協作者，組織學生進行積極合作學習、探究學習的引導者。通過音樂體驗與感受、鑒賞、表現、創造音樂以及相關文化的學習，使學生形成積極主動的求知態度，引導學生發現、探究、解決問題，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。

二、構建平等、民主的師生關系，努力營造和諧、寬松的課堂氛圍

在音樂課堂中，改變了以往教師站在講臺上講、彈奏，學生坐在下面聽的方式，教師根據教學內容的需要，靈活調整師生的位置，設計學生座次與站立的排列順序。第四小學的郝芙蓉老師在執教《唐僧騎馬步得哈》一課時，學生在前臺編排表演節目，教師在座位上欣賞指導，改變了長尊幼卑的傳統思想，構建了平等、民主的師生關系;丹江小學何影老師在執教《三只小豬》時，將學生的座位排列成半圓形;王慧老師在執教《在動物園里》時，將學生站立隊形排成圓形，教師站在圓心;四小郝芙蓉老師在執教《唐僧騎馬步得哈》時，同學們分別扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚正面人物，自己扮演老妖怪反面人物，師生共同參與一個表演，拉近了師生之間的距離;一中裴艷紅老師在執教《繡紅旗》時，根據歌曲的內容與同學們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍。

三、情境陶冶，激發學生的學習熱情

教師在教學中注意根據教學內容，創設一種適合的環境，是學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內容的領悟與感受，激發學生的學習熱情。三中張雷老師在執教《金色的秋天》時，為了使學生充分地體驗、感受到秋季豐收的喜悅、調動學生自己動手，布置一個豐收的農家小院，同學們將教室看作是一個農家小院，自己動手剪彩條、拉花、寫對聯來布置，經過同學們的共同努力，把教室布置得很想一個豐收的農家小院，同學們在這個小院里欣賞《慶豐收》，歡歌跳舞，真正體驗到了豐收、成功的喜悅。同時這一活動又提高了學生動手實踐能力，激發了學生的創作欲望和學習熱情。

四、以興趣愛好為動力，自主、模仿、合作、探究的學習方式正在形成

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，教學內容重視與學生的生活經驗相結合通過音樂藝術實踐，增強了學生對音樂表現的自信心，培養了良好的合作精神、創新意識與團隊精神。在本課中也突出了音樂與影視、戲劇、美術等姊妹藝術的綜合，音樂與藝術之外的其他藝術的綜合，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系，改變以往那種培養專業人才的教學模式。

五、少挑剔，多鼓勵，重情感與態度的評價

在音樂課堂教學中，教師不再是以挑剔的眼光去對待學生，而是采取欣賞關愛的態度，去發現學生的優點，用表揚、鼓勵的方法去對待學生，使學生通過音樂學習，情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的熱愛之情，從而形成對生活積極樂觀的態度和對美好未來的向往和追求。在評價中關注“情感與態度”的評價，關注學生學習的積極性，重在參與，增強學生的勇氣、自信及學生對學習的興趣。

在教學中，教師常用語言是“太好了”“你真行”“有進步”“你真棒”，學生用掌聲加以鼓勵，并說“嘿！嘿！你真棒！”這樣的語言能夠激起學生的參與意識，學習興趣，增強勇氣與自信心。課堂中教師還經常用小紅花、學習用品等小禮物激勵學生的學習積極性與參與性。紅城小學徐坤老師在課堂中創設了獎勵幾個第一的方法，如：第一個發言的同學，第一個參與表演的同學，第一個開口唱的同學，第一個動手彈的同學等等，不論你說的、唱的、跳的、彈的水平如何，只要是積極踴躍地參與活動，都要加以鼓勵，并獎勵小禮物。這樣，調動了學生的積極性，消除了學生膽怯、自卑的心理障礙。增強了學生的勇氣，使學生樹立起“我能行”的自信心。