新課改下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)方法

曹景會(huì)

作為一名農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，在新課程的改革中，一定會(huì)遇到許多的困難與阻礙，特別是在目前很多成績(jī)好的學(xué)生都涌向了城里中學(xué)，這就要求我們農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中更要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)能力。怎樣提高自己的教學(xué)能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

一、提高處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

教師不應(yīng)該是教材與參考書(shū)的“留聲機(jī)”，因而，教師要靜下心來(lái)深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)以及熟讀鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理，把握教材要點(diǎn)、重點(diǎn)，不能只認(rèn)得教科書(shū)與參考書(shū)，應(yīng)有自己研究課文的心得體會(huì)，獨(dú)到的體驗(yàn)、感悟與發(fā)現(xiàn)。

有不少的教師生怕學(xué)生這點(diǎn)不懂，那點(diǎn)不知，經(jīng)常把一篇完整的課文解剖得支離破碎，學(xué)生在理解課文感情時(shí)無(wú)從下手，所以我們語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課時(shí)要明確本節(jié)課或本篇課文要給學(xué)生哪些語(yǔ)文知識(shí)的積累，哪些思想感情的提升。

在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)制定具體、清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地去備好每一堂課，設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，把讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，爭(zhēng)取能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，我在教《三峽》這篇課文時(shí)，這篇課文的重點(diǎn)就不是文言的字詞解釋，而是作者特殊的心境和畫(huà)面的精美，那么在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)就應(yīng)該放在這上面;再比如：我在教《喂—出來(lái)》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生提高保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我穿插了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的故事，學(xué)生的保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然的意識(shí)就自然而然的得到了增強(qiáng)。

二、提高課堂教學(xué)的組織能力

在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只守著自己習(xí)慣的教法，簡(jiǎn)單的提問(wèn)式、注入式，或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念，在課堂中穿插一個(gè)小組討論的形式，但討論有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我們不得而知。在課堂上沒(méi)有自己新的想法和創(chuàng)意，在課堂教學(xué)過(guò)程中以完成授課任務(wù)為最終目的，這肯定是不足取的。

在教學(xué)過(guò)程中，我們不能只守著自己習(xí)慣的教法，簡(jiǎn)單的提問(wèn)式、注入式，或者是為了體現(xiàn)課改的教育理念，在課堂中穿插一個(gè)小組討論的形式，但討論有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，我們不得而知。在課堂上沒(méi)有自己新的想法和創(chuàng)意，在課堂教學(xué)過(guò)程中以完成授課任務(wù)為最終目的，這肯定是不足取的。

三、提高評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞以及學(xué)生的不足提供了可靠的依據(jù)，因此，我們教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往的評(píng)價(jià)方法，不能以“一張?jiān)嚲怼⒁淮畏謹(jǐn)?shù)”來(lái)評(píng)判某個(gè)學(xué)生的好與壞，應(yīng)體現(xiàn)新課程所要求的多維評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有一定的彈性，對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要能看到學(xué)生的進(jìn)步以及好的一面，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展;特別是暫差生，由于他們拖了班級(jí)的后腿，拖了自己語(yǔ)文平均成績(jī)，所以有的語(yǔ)文教師就戴上了有色眼鏡，當(dāng)他們上課回答問(wèn)題回答不出時(shí)，就胡亂地給他們扣上了“你真笨”、“你真蠢”這樣的帽子，或者是諷刺挖苦他們，這是不可取的。

在我教的班有這樣一個(gè)學(xué)生，每次考試，他的成績(jī)總是不理想，但平時(shí)在日常教學(xué)中的檢查時(shí)，這位學(xué)生表現(xiàn)都非常積極，而且回答問(wèn)題都很不錯(cuò)。對(duì)這樣一位學(xué)生，我并沒(méi)有懷疑他平常檢查的答案是抄襲來(lái)的，而是告訴他，學(xué)習(xí)重在過(guò)程，一兩次的失敗并不代表什么，關(guān)鍵是找出為什么在課堂上會(huì)的東西，而一到考試就不知道的真正原因。

我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變化的人，才能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能改變自己或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人，終究會(huì)被社會(huì)淘汰，我們的教育工作者也是如此。我們的農(nóng)村語(yǔ)文教師只有在新課改中不斷的成長(zhǎng)，不斷提高自己的工作能力，使自己的課堂教學(xué)更富有創(chuàng)造性和藝術(shù)魅力，那么學(xué)生才會(huì)更加喜愛(ài)我們的語(yǔ)文。