巧設誤會出矛盾 激起波瀾生真情

葉永德

先講一個大家熟悉的故事：傳說“江南四大才子”之一的唐伯虎，一次應邀到一個富翁家給他母親的壽辰繪畫題詩。他揮毫畫了一幅《蟠桃獻壽圖》后，接著題詩，第一句便是“這個婆娘不是人”。剛寫完，滿座皆驚，富翁也十分憤怒（誤會一）。唐伯虎接著寫第二句：“九天仙女下凡塵。”這下四座賓客轉驚為喜，富翁也轉怒為樂（誤會一解除）。唐伯虎又寫出第三句：“兒孫個個都是賊。”這下大家又驚得發呆，富翁一家更是怒氣沖天（誤會二），這時唐伯虎第四句脫筆而出：“偷得蟠桃獻母親。”這時滿座賓客贊嘆不已，富翁也頓時對詩畫贊不絕口（誤會二解除）。

唐伯虎短短四句小詩，卻引發人們“滿座皆驚”、“轉驚為喜”、“怒氣沖天”、“贊不絕口”等情緒的大起大落，妙就妙在巧設了“誤會法”，使懸念迭生，反差強烈，跌宕起伏，充滿了智慧。而所謂“誤會”，就是不正確的判斷。誤會法，就是作品中的人物一方誤會另一方或雙方互相誤會，從而引起矛盾，造成故事情節的發生與發展。

平時作文教學中，經常發現學生寫記敘文平鋪直敘，沒有一點起伏變化，像記流水帳，容易使人感到單調、乏味，難以獲得讀者喜歡。他山之石，可以攻玉。解決這一問題的最好辦法就是借鑒唐伯虎這首詩——巧設“誤會法”，因為利用誤會可以設置懸念，使文章情節曲折離奇，吊起讀者胃口，讀來妙趣橫生。記敘文中的“巧設誤會法”就是利用人物形象之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終解除誤會，在誤會與矛盾中突出人物的形象。同時也使得使文章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝。

那么如何才能在記敘文寫作中巧設誤會呢？我在作文教學中主要采取四步驟法，下面以一篇記敘文佳作《難以說出的三個字》為例來加以分析。

步驟一：情景介紹埋伏筆

記敘文應該有“記”有“敘”。“敘”的部分往往可以介紹一下事件發生的背景，或者人物的一些簡單概況。記敘文中設置誤會就可以以“敘”的方式輕輕帶出，在文章一開頭就能引發讀者的閱讀興趣。如《難以說出的三個字》的開頭是這樣的：對你說一聲“我愛你”，真的好難！從我出生的那一天開始，我便成了家中的寵兒，親戚朋友，鄰里老少都很喜歡我，這便養成了我的小性子，只要是我不喜歡的人，我就會很長時間不和他講話。我不喜歡爺爺。在我的記憶中，爺爺高高瘦瘦的，一年四季經常穿著一條米黃色的長袖衫，一條灰褲子和一雙藍布鞋，他不茍言笑，對我好像也是若即若離。所以我有點怕他，和他也不親近。

開頭第一節點題，然后簡單介紹了一下“我”的性格特征，為下文的誤會設置埋下伏筆;接著直說“我不喜歡爺爺”，點出誤會的雙方，誤會的雛形出來了;然后介紹爺爺，簡單的肖像描寫表現了“我”和爺爺距離疏遠，并且指出爺爺的性格“不茍言笑”，也預設了誤會之根源。

步驟二：細節描寫矛盾出

在介紹了誤會的相關情況后，要介紹誤會的具體成因。這時如果能用細節描寫來表現，往往更生動、具體。也使記敘文的內容更加曲折動人。如《難以說出的三個字》是如此來描述誤會的形成的：

有一年夏天，表弟來我家玩，中午吃完飯后，我便和他一起看電視。因為天氣實在太熱了，我就到廚房拿了兩塊切好的西瓜過來，我們三下五除二地就把它解決了，頓時好一陣涼爽啊！由于天氣悶熱，我又偷偷到廚房里拿了兩塊西瓜，吃完后，我們還不約而同地打了個飽嗝。后來，我接二連三地去拿西瓜，終于被爺爺發現了，他對我大吼，語氣冷淡而嚴肅：“誰讓你吃那么多西瓜的？”

我驚住，不敢出聲，卻用一種懷恨的眼神盯住他，隨后就自行跑掉了。我覺得自己受了委屈，就跑到房間躺在床上哭，那時的我并未注意到，房門口站著一個人，他的眼神中滿是憐愛。

從那以后，我便有點討厭爺爺了。雖然后來媽媽說爺爺其實是怕我們吃壞肚子啊！我卻執意不信。

首先作者寫了誤會的根源——偷西瓜。寫到自己“接二連三地去拿西瓜”，終于被爺爺發現了。爺爺大吼：“誰讓你吃那么多西瓜的？”“語氣冷淡而嚴肅”。其實這里爺爺的潛臺詞是夏天吃太多（那么多）的西瓜會吃壞肚子的，所以爺爺語言的核心是“那么多西瓜”。言下之意就是不能吃太多。“語氣冷淡而嚴肅”也是符合作者在第一部分里面介紹到的情況：他不茍言笑。這就很容易地造成了作者與爺爺的誤會。接著作者寫到自己“驚住，不敢出聲，卻用一種懷恨的眼神盯住他”，“跑到房間躺在床上哭”，通過這樣的動作細節來表現自己的委屈與傷心，也就進一步表現出了自己的誤會。最后再一次說明誤會的結果：從那以后，我便有點討厭爺爺了。感情由不喜歡到討厭，誤會形成了。

作者在這個部分里分別運用了個性化的語言描寫和符合年齡特征的動作描寫來表現了我和爺爺之間的矛盾：愛與被愛。爺爺不知道如何去愛，只會在“眼神中滿是憐愛”，只會因為怕孫女吃壞肚子而“大吼”，而我卻不理解、不接受爺爺的愛。細節描寫表現了矛盾雙方的誤會所在，具體細致。

步驟三：心理活動誤會深

“誤會”畢竟要歸屬到心理層面上去，心理活動描寫可以使“誤會”漸行漸深，使矛盾更加集中，文章也就更加曲折耐看。如《難以說出的三個字》就在情節中加入了心理成分的描寫：

后來有一天，老師讓我們對自己最愛的人說一聲“我愛你！”由于年齡小，不敢不完成老師的作業，而我又羞于開口說這三個字，于是回到家后，我就偷偷地對著鏡子開始練習起來。就在我練得興高采烈的時候，我發現鏡子中多了一個人，他一臉喜悅地站在房門口。為了驅散我心中的那點仇恨，我故意裝作沒看見他，并在“我愛你”前加了許多人的稱謂，唯獨沒有他。我邊說邊偷偷地瞄了幾眼，發現他一臉的傷心和失望，在他轉身離開時，我似乎看見了他眼角的淚。