關于大學體育提升拓展訓練課程教學效果的對策

李雷　張穎　石玉紅

[摘 要]隨著我國高校教學改革的不斷深入，對大學生的綜合素質教育被高等教育界所關注，而對大學體育拓展訓練課程的引入被認為是提升大學生綜合素質的重要教學方法。但當前，我們高校的拓展訓練教學還存在著一些不容忽視的問題，本文對這些問題進行分析后提出了加強拓展訓練的設施建設、完善拓展訓練教學體系、提高教師素質以及建立訓練結果評價體系四個方案，以提升大學體育拓展訓練課程的教學效果。

[關鍵詞]大學；拓展訓練；設施；教學；評價

[中圖分類號]FG64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）48-0168-02

1 大學體育拓展訓練教學中應注意的問題

拓展訓練的內容與普通的體育課不一樣，其并不注重體育項目的鍛煉，而是通過一些人造的環境來鍛煉人某方面的能力，尤其是對身心素質的鍛煉。在以前我們高校中的體育課并沒有拓展訓練的相關內容，近幾年隨著高校教學改革的深入，更具實用性的拓展訓練才被納入了大學體育教學中，因此作為一個新出現的教學門類，其教學的過程中還存在著一些應注意的問題，歸結起來主要有以下四個方面。

1.1 拓展訓練內容的安全問題

安全問題是高校體育拓展訓練中最重要的問題，有相關數據表明，當前高校拓展訓練的受傷率要遠高于普通體育鍛煉的受傷率，造成這種安全問題的原因主要有以下幾點：①拓展訓練的器械具有一定的危險性。由于拓展訓練需要搭建一定的人工器械，而這些器械的安全性往往得不到很好的保障，學生雖然在正常情況下都能夠保障自己的安全，但是在一些突發情況下容易造成身體的傷害，因此當前對拓展訓練器械的維護是重中之重。②拓展訓練的環境存在不確定性。當前一些高校會將體育拓展訓練移至校外進行，如在公園、或人流量較少的郊區、風景區等。這樣固然能為受訓學生提供一個新穎合適的教學環境，但也增添了一些不確定性因素，例如我們現在一個班的學生大約為三十人至五十人，將這么多學生一次性帶出學校訓練，在籌備不足的情況下發生安全風險的概率較高，嚴重影響教學效果。

1.2 拓展訓練項目重復性較高

從當前我們高校體育開展拓展訓練的實際情況來看，拓展訓練課程的設置并沒有很好地結合高校體育教學的實際，很多拓展訓練的項目都存在著高度的重復性，完全照搬企業人員培訓的模式，缺乏一定的創新。有的高校在進行體育拓展訓練的課程設計時，為了省去繁復的課程設計過程，甚至將拓展培訓外包給專業的商業培訓公司。而商業培訓公司為了節約實際經營的成本，就更加不會從學生需求的實際出發、單獨為高校設計專門的拓展訓練了，通常都是將已有的培訓職場員工的拓展訓練內容完全照搬到高校課堂上，這些訓練內容與高校學生的客觀需求不相適應。另外，當前高校的拓展訓練方法也缺乏一定的科學性，主要體現出了拓展訓練的娛樂性，而缺乏科學的訓練，學生基本上體驗一兩次就結束了課程，達不到提高身心能力的訓練目的。

1.3 訓練過程缺乏專業教員指導

拓展訓練與大學普通的體育課有所不同，其并不是一個專門以鍛煉學生體能為目標的課程，而是訓練學生的綜合素質。從這一目的出發，就要求拓展訓練的教師具備一定的組織行為學、心理管理學等專業知識，并且具備一定的項目設置能力和專業口才，從而能夠根據本班學生的實際需要設置項目，同時要輔導學生將項目體驗轉化為踏入社會實踐前的經驗儲備，因此必須具備一定的口才與心理輔導能力的人員才能夠勝任。目前，我們高校拓展訓練的課程教員主要還是由高校現有的體育教師來擔任，但其中大部分教師都缺乏拓展訓練的經驗，并不了解拓展訓練課程的相關內容，更勿論具備指導開設高校體育拓展訓練相關項目的專業能力了，很多課程僅僅是作為豐富體育課的補充，或者用來輔助學生體能的儲備來設立的，這就嚴重地制約了我們高校體育拓展訓練課程的開展，也影響了拓展訓練的教學效果。

1.4 訓練結果缺乏評價方法體系

如果從實用性的角度來看，拓展訓練應該是大學體育中最為實用的系列課程，學生通過這門課程可以提高對社會的適應能力以及綜合素質。但是，從目前來看，拓展訓練作為一個新生的體育教學門類，也是最不受高校重視的一個課程，這集中體現在目前高校對拓展訓練結果缺乏評價方法體系上。當前，只有很少的高校對其體育的拓展訓練課程制定了評價標準，絕大部分高校沒有制定任何評價標準，僅僅是以課程的考勤作為最終評分的標準之一，有的甚至將拓展訓練作為課外項目，不計入總分。這就造成了老師和學生雙方的不重視。同時，即使少數高校制定了對拓展訓練的評價標準，也僅僅只是從平時的表現、項目的操作或者理論的掌握這幾個方面來進行考核的，沒有抓住高校體育拓展訓練中所追求的重點，造成拓展訓練的評價標準缺乏一定的科學性，影響教學效果。

2 提升大學體育拓展訓練教學效果的方法分析

2.1 加強拓展訓練的設施建設

拓展訓練課程的基礎設施建設是教學的基礎，完善的設施不僅能夠增強學生在拓展訓練，令教學過程更加規范，同時也能提高訓練中的安全性。要加強拓展訓練的訓練設施建設，應從幾個方面加以考量：①以高校所在地的特色加以建立。大學由于所處的環境不一樣，其體育拓展訓練課的環境也應該是不一樣的，高校應該以自身的實際環境來建設訓練設施，如北京大學就可以以未名湖為中心，建立起體育拓展訓練基地，以體現其課程的特殊性。②以學生的實際專業來建設訓練設備。例如可以為管理類專業的學生多建立一些類似于“孤島求生”等項目類型的基礎場地，根據學生的實際需求能夠提高更好的效果。③注重基礎設備的日常維護。設備的日常維護是保障拓展訓練安全的重要方法，因此一定要建立設備日常維護制度，定期對教學反饋的問題進行設備更新，保障教學質量與安全。

2.2 建立科學的拓展訓練教學模式

科學規范的教學模式是大學體育提升拓展訓練課程教學效果的關鍵所在，因此，我們大學體育教師有必要就如何建立科學的拓展訓練教學模式做一定的研究，筆者認為這種模式主要有幾點：①確定科學合理的教學目標。要完成教學內容，有一個科學合理的教學目標是關鍵，因此教師要根據班級學生的各方面特點，制定適合于本班學生的科學合理的教學目標，以此來作為項目設置的目的。②對教學過程進行規范化。教學過程的規范首先是人員的規范，教師要對學生進行分組，每個組別以八人到十人為最優。其次，要對教學的項目進行規范，教師不能根據自己喜好不斷地變更創新項目，而應該將已經規范過的項目運用于實際教學中。③設立專門的拓展訓練研究部門。高?？沙檎{一線教師與理論人員成立專門的拓展訓練研究部門，負責項目的策劃與步驟規范，并定期組織體育教師進行培訓，從而使得拓展訓練內容更加的科學。

2.3 轉換教師角色，豐富教學內容

在普通的體育課程教學中，教師是教學的主體，學生的各項體育鍛煉均是在教師的指令下進行的。但是在拓展訓練中，教師的角色就與普通的體育教學產生了明顯的差異，教師不再是訓練過程中的主體。這就要求我們教師在拓展訓練中轉變我們自身的角色，從命令者變為引導者，從教師變為導師。在解說完具體的項目規則之后，將項目運行的主體交由學生，并做好記錄工作，在項目進行的過程中從側面不斷地去引導學生克服困難、完成任務。同時要在不打擾項目進程的情況下保障學生的安全。因此，高校應定期組織體育教師進行拓展訓練教學培訓，不斷提升教師的綜合專業教學能力，同時制定拓展訓練教師的定期考核標準，只有通過考核的教師才能參與體育拓展訓練的教學。我們體育教師只有在拓展訓練教學中轉變自身的固有角色，同時在平時不斷地提高自身的教學水平，豐富教學內容，才能提升拓展訓練的教學效果。

2.4 完善訓練教學結果評價體系

完善拓展訓練教學結果的評價是展現拓展訓練教學效果的關鍵。拓展訓練注重于培養學生的綜合素質，這其中既涉及身體素質，也涉及心理素質。因此，對拓展訓練成果的評價應該從幾個方面考慮：①學生自我評價。學生通過文字性的敘述對自身在拓展訓練中的表現進行評價，這樣可以更好地使學生了解到自身存在的不足以及訓練中獲得的收獲。②學生相互評價。通過相互評價的方式，了解到他人的優點與自身的不足，學生相互評價可以與學生自我評價相結合起來，使得評價結果更加的客觀與明確。③教師點評。教師對每個學生在拓展訓練中的表現情況作客觀的點評，幫助學生找出實際操作中存在的問題，尤其是要對學生的心理問題做細致的闡述與輔導。④二次檢驗。在第一次項目完成后教師對每個學生的問題進行記錄，隔一段時間后再次以相似的項目進行檢驗，改正問題最多的學生應成為拓展訓練成績的最高分。

3 結 論

拓展訓練作為剛剛進入大學體育的一門實踐性課程其教學效果還存在著種種問題，面對這些問題，我們從事高校體育教學的人員不應該消極逃避，而應該勇于面對，不斷完善大學拓展訓練的教學體系建設，努力提高自身的專業綜合素質與能力，豐富教學內容，并建立科學的拓展訓練評價體系，為我國高校培養更多的高素質人才做貢獻。

參考文獻：

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