《機械制圖》教學的幾點建議

王鳳軍

摘要：《機械制圖》具有很強的理論性和實踐性，在教學中，教師要幫助學生樹立正確的制圖觀，突出學生的主體地位，建立和諧的師生關系，運用各種教學方法，并改進傳統的考核方式，使教學更趨于合理化。

關鍵詞：機械制圖；教學方法；學習方法

《機械制圖》課是研究繪制和識讀機械圖樣的一門學科，是一門技術基礎課，也是培養學生掌握機械專業知識和技能必不可少的重要課程。其主要任務是培養學生的空間想像能力，即讀圖、繪圖能力，具有很強的理論性和實踐性。由于該課程是用圖樣來反映實體，顯得非常抽象，因此給課堂教學帶來了困難。教師時常會感覺力不從心，難以把想講的問題講清楚、講透徹，而學生雖然聽了滿腦子的點、線、面，卻難以想象出實物模樣，總感覺這門課程太枯燥、太抽象，久而久之就失去了學好這門課的信心。那么，究竟怎樣才能教好《機械制圖》這門課呢？筆者在多年的教學實踐中做了一些嘗試，現提出幾點建議。

1.幫助學生樹立正確的制圖價值觀

每接一個新班，第一節課先不急著講新課，而是進行一次簡單的制圖知識講座，內容包含制圖的地位、重要性等，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得：制圖是工科專業重要的課程，如能使學生充分認識和感受到這一點，就能提醒高學生的重視程度，提高其學習自覺性。為此，我首先在緒論課中就著重說明這一問題。在講為什么要學習這門課程時舉例說明，以最簡單的車工和鉗工生產實習為例，如果看不懂圖，就無法生產零件。所以，對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。讓學生們意識到，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認真學好。

2.突出學生的主體地位，讓學生積極參與課堂教學

著名的心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”學生的素質只有通過自己主動積極的活動才能培養起來。制圖作為一門活生生的專業基礎學科，尤其需要通過學生大量的實踐活動，在應用中學習，在實踐中發展，培養空間思維能力。教師在教學中要注意師生雙向活動，從學生實際出發，用精煉的語言，準確地揭示教學內容。學生在教師的引導下，通過聽、想、看、畫的全面練習，掌握畫圖的基礎知識，形成一定的畫圖技能。教師在有限的45分鐘內，使每一個學生都積極參與，加強學生相互合作與交流。在課堂教學中，師生間，學生之間，始終要保持相互交流，而不是教師一人唱“獨腳戲”。

3.建立和諧的師生關系，給予學生正面為主的評價

職專生的學習程度參差不齊。課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。學生參與學習活動，都希望自己的學習成果能受到肯定，這是一種正常心理。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快樂，隨之而來的學習制圖的積極性漸漸提高。如果學生不會回答問題或回答錯誤，教師往往對其表現不耐煩或責罵，結果學生得到的負面評價多過正面評價，消極影響就多過積極影響。因此，教師應該從實際出發，對具體學生提出具體要求，使學習好的學生感到制圖課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。四、用“選圖”“記圖”等方法豐富學生頭腦中的表像庫存，培養學生的空間想像力

所謂“選圖”就是讓學生在給出的若干視圖中選取正確的視圖。當然，我們常用的補視圖也能使學生的空間想像力逐步提高，但“補”與“選”的差別是：“補”對學生來講，“圖”在大腦中是一個空洞的東西，仍需想像、構思；“選”則不同，呈現在學生面前的是若干個視圖，學生只需對這些視圖的差異進行比較判斷，最后確定一個正確的答案。教學實踐證明：“選”比“補”正確率高，所用時間少，接觸圖形多，學生興趣高，對增加學生頭腦中的表像儲備，提高學生的空間思維能力，可起到事半功倍的作用。

所謂“記圖”就是在理解的基礎上，記住常見基本體、組合體的圖形特征及它們所反映的空間實物形狀，記住圖與物之間的聯系。“記圖”是想像的來源，一個學生想像力是否豐富，與“記圖”數量的多少有著密切的關系。因此在制圖教學實踐中要抓好“記圖”這個環節，多根據典型的實體或模具進行繪圖實踐，增加學生頭腦中的常見形體、組合體的數量，然后，教師應有意識地引導學生默畫已學過、讀過的一些典型圖例，促進學生“記圖”。當學生頭腦中的實體表像庫存數量增加到一定程度后，他的空間想像能力就會得到質的提高，學習制圖的成績也會明顯提高。

4.加強演示法在機械制圖教學中的運用

演示法是在教學過程中，教師配合講授、談話，向學生展示各種實物教具，進行示范性試驗，或者通過現代教學手段，使學生獲得感性知識的一種教學方法。這種方法體現了教學的直觀性，可引起學生學習的興趣，使學生得到具體、生動、真實、鮮明的觀念和直接經驗，減少學生學習中的困難。運用演示法進行教學時，演示的材料和方式是多種多樣的。演示法的運用對機械制圖教學有很大的輔助作用。一般來說，要使學生獲得某一事物或物體的感性形象，可演示某個實物、模型、標本；要使學生了解事物發展的過程和事物內部的結構，可演示前后連接的圖片、模型、幻燈、多媒體課件以及教師的一些示范性動作和操作等。

5.對傳統的考核方式進行必要的改進，使教學更趨于合理化

傳統的考核方式是由教師根據教學內容及經驗出幾道題進行考試，再根據學生的答卷評出一個卷面分數。這種考核方法的不足之處是評分不統一，主觀因素多；覆蓋面不大，隨意性、偶然性大；很難綜合評估學生的學習成績，由考試反饋的信息也不十分可靠。為了使考試更客觀、規范、科學化，要以其他有效的方式加以補充和完善，如考慮課堂提問、平時作業、小測驗和板圖作業成績。尤其是板圖作業是制圖課特有的測定水平的方式，可以看出學生設計能力和正規的圖幅質量，是必不可少的教學考核。目的就是要建立注重能力培養的多樣化考試考核方式。 對學生考核成績所反饋的信息，教師要重視，從而不斷調整自己的教學方式，改進教學手段。這樣的考核不僅檢查了學生，同時也督促了教師。采用科學的考核方式，能使教學更趨于合理化。

總之，在全面推行素質教育、和諧發展的今天，要教好《機械制圖》這門課，需要教師在教學實踐中不斷摸索，善于靈活運用各種教學方法，調動學生學習的積極性，從而達到最佳的教學效果。