語言學習中“男生危機”現象的解讀及應對策略

宋德龍

摘要：“男生危機”在語言學習上的體現是語言教學中的一個重要現象，文章對這一現象的現實狀態進行了描述，從生理和社會兩個方面對其形成原因進行了探討，并在此基礎上提出了如何介入和干預的建議。

關鍵詞：語言學習；“男生危機”；語言教學

中圖分類號：G40-013 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）02-0064-04

造成學生學業水平差異的因素有多種，性別因素很長時間內都被認為是一個關鍵因素。從上世紀70年代到90年代，人們關注的重點是女生在諸如數學、科學等學科的落后現象。然而，從90年代以后到目前這二十幾年時間內，人們關注的性別差異轉向了男生在學業上的低成就方面[1]，尤其是男生在識字能力和語言學習能力上低于女生的現象成為一個最顯要的話題①。在我國，語言學習中的“男生危機”現象愈來愈受到關注，因而對它的研究顯得很有必要。

一、語言學習與“男生危機”

近年來，在男生與語言教育相關性上，人們發現了重要的現象。一方面，研究表明，在語言學習水平上男生與女生不對等情況越來越普遍，正在變成一種“教育現象”。[2]和女生相比，男生在全面落后。[3]根據澳大利亞1996年組織的“學校英語教育成績大調查”，有34%的三到五年級的男生在閱讀方面沒有達到國家標準，35%三年級的男生在寫作能力上沒有達標。女生在這方面的數據分別是23%和19%。[4]英國和美國也發現了類似的數據。劍橋大學的一個調查表明，在一到四年級的學業上男生比女生落后16%。[5]根據2004年和2008年美國“國家閱讀測試”結果，在各個年級段，女生的讀寫能力都要高于男生。[6]

上述三個主要英語國家中顯現的女生優于男生的趨勢在全球范圍內也得到了驗證。在比較了“國際學生能力考試項目（PISA）”的數據后，Smith得出結論：男生和女生之間的讀寫能力的差異的確存在，而且這一差異存在于各個時期，也存在于不同的文化背景和教育背景中。[7]

男生落后的另一個表現還在于，男生在課后對語言學習的主動性不足，因為課后的學習并不像課內那樣是必需的。根據Carr的觀察，女性更愿意進行課外語言學習；女性占據中小學語言教師的主體；大學語言系女性也占主要部分。[8]這充分說明了女性在語言上優于男性。在英國進行的Homerton調查的結果也證明了這一點。其調查結果顯示，男生在更高年級和大學中繼續學習英語的人數要比女性少。[9]男生課內語言學習和課外語言學習之間有著明顯的斷層現象。

在我國，男生語言學習落后的現象也不例外。上海市教育考試命題辦公室2006年統計資料顯示，男女高中學生在英語學科學習上存在明顯差異，男生處于絕對劣勢地位。當年高考英語各個大題的得分情況中，男生群體的平均分比女生群體的平均分要低2.6分，男生群體英語總分比女生低14.85分，相當于英語考試分數標準差的65%。Boyle和于學勇分別對490名和5719名中國大學新生英語學習能力進行研究，結果顯示，英語水平測試成績與性別有關，女生成績高于男生。[10][11]尚建國也對其學校229名大一和大二新生的英語學習進行了調查，發現男、女大學生在英語學習動機、學習策略以及學習焦慮等方面都存在顯著的差異，女生學習英語的內在欲望比男生強，而且她們更善于使用有效的英語學習策略，因此，她們學習英語的焦慮程度比男生小。[12]

上述數據都體現出了一種教育現象，即“男生語言學業不良”或者“男生語言學習危機”。“男生危機”這一概念最初是由美國教育者提出，用來代表在語言教育中男生全方位輸給女生的現象，[13]現在已經成為亟需認真對待的全球性教育現象。

二、語言學習中“男生危機”現象的歸因

語言學習中男生落后的原因可以從傳統的生理決定論和社會建構論兩方面來進行分析，后者正在受到越來越多的關注。

1.生理決定論

男女生語言學習成績上的差異首先可以從雙方生理上的不同來解釋，特別是大腦結構上的不同。在很長的時間里，男生和女生之間語言能力的差異被認為是由于性別不同而造成的大腦認知方式不同的產物。Carr斷言，男性的大腦天生就在進行科學性認知活動時優于女生，因此他們在數學和科學等學科上學業成績更好，而女性的大腦在進行語言活動時則更為優秀。[14]根據以色列西北大學和海法大學的研究結論，在執行語言類任務時，女性大腦和男性大腦工作區域不同，而且女性的語言工作區活躍度更高。[15]

生理決定論的另一個體現與男生在心理上對男子氣概的身份訴求有關。②持這一觀點的人認為，男子氣概與語言的女性特質這一對立概念在男生與語言學習背道而馳這一點上起了決定性作用。語言學習是一種需要勤奮刻苦、瑣碎積累的學習[16]，這與傳統概念中的陽剛氣質相違背。由于荷爾蒙的作用，男生更愿意用“漫不經心而制勝”的方式來學好知識，而不是以“吃苦耐勞”的樣子來學習，因為那樣不“酷”，沒有男子漢氣質。由于同樣的原因，他們在語言課堂上不愿意開口說話，特別不愿意談論那些諸如家庭、食物、服裝等等話題，而更愿意探討科學、技術、時政等方面的話題。[17]另外，根據Carr在2003年的調查，當男生們語言學習上遇到困難時，由于要保持男性的男子氣概，他們更愿意像“英雄”那樣自己解決問題，而不愿意承認不足和向別人求助。[18]事實上，這樣的“矜持”最終反而導致了問題逐漸積累，學習越來越差。總之，陽剛之氣和語言學習的本質對立導致了男生對語言學習天生的“敵意”，成績低下由此而生。

2.社會決定論

最近二十年，人們漸漸發現，生理決定論只解釋了問題的一個層面，人們需要打開一個更加寬闊的視角，不再是從學習者內在生理角度，而是從外在的社會語言學角度來看待問題。他們認為，影響學習者語言能力的因素包括學校的教育制度、家庭條件、文化背景、種族等等方面。性別差異不再是男生學業不良的唯一決定因素了。比如，目前我國中小學英語教師男女比例嚴重失衡，男教師只占3成左右。根據王淑霞對她所在城市19個縣（市、區）隨機選取的323名農村初中英語教師的調查，縣域初中英語教師男女比例嚴重失調，男教師占9%，女教師占91%。[19]女教師所采用的教學方法往往具有女性的特征，對男生的語言學習興趣和成效產生了很高的“抑制效應”。[20]再如，從教育制度中的評價角度來說，目前我國對學生語言能力的評定大多用考試分數來解決，而囿于公平性等各方面的原因，考試題又都以客觀題為主，對主觀題表達中的準確性要求也很高，而多樣性和創造性要求偏低。這都在很大程度上損傷了男生的主動性和積極性，男生在學習結果上也無法體現優勢。總之，社會因素正在越來越大地影響著男女生的語言學業能力。

三、如何介入和干預“男生危機”現象

盡管目前學術界對語言學習中“男生危機”的成因還在進一步研究，一個不容忽視的事實是：有些男生已很難跟上正常的語言學習步伐。因此，應及早地介入和干預，以避免這一現象進一步惡化。

由于男生語言學習成績不佳的因素有生理和社會兩個方面，干預措施也應當從這兩個方面入手：課堂教學和社會環境。

從課堂教學層面來說，要提高教師分析和處理男生學習需求的意識和能力，盡量提供有利于男生生理特征的教學方法。可以設置智力上更具挑戰性的語言任務，改變目前語言教學中主要強調記憶、重復、簡單模仿等無法激起男生興趣和斗志的語言教學方法。這樣的改變與男生追求陽剛的心理特征相符合，因此也能夠成功抓住男生的注意力。[21]根據Kissau等人的研究，任務的多樣性和自主性也是保持男生語言學習興趣的關鍵。[22]因此，語言教師要提供豐富的教學材料，并設置多樣化的教學任務來激發男生的參與熱情。同時，也要多讓學生有自主學習的機會，被動服從與男性的生理結構更容易產生沖突。

從社會環境層面來說，為了改善男生的學習和成長環境，需要采取系統性的措施。

一是家庭環境的改善。父親應當投入更多的時間與孩子相處，以便孩子能更好地接受男性陽剛之氣的影響。更為重要的是，父親要運用自身在學習和社會生活中積累的經驗來幫助孩子平衡個性與學習之間的關系，揚長避短，充分發揮男生的優勢。

二是學校環境的優化。Gurian提出了學校中要進行“男性化再建”的話題，同時他提出要在學校建立一種“允許男生做男生”的男性文化。[23]為此，Martino和Kehler等倡議在學校中要多引入男性教師，以便培養“雄性環境”[24]，這樣就能更多地提供有利于男生的教育活動和教育資源，以便男生充分發揮性別優勢，提高語言學業成績。在有些國家（如英國、澳大利亞），中學階段實行了男女生分班教學的教育體制，因為這樣有利于教師有針對性地解決男生和女生各自的學習問題，迎合他們的學習需求。

三是男生對自己要有更高的要求。男生需要更加勤奮，多讀、多聽、多說、多寫。更為重要的是，他們要形成一種以勤奮為美德的學習觀，既充分利用男生本身的生理特質，也要充分尊重語言學習的特點，勤學苦練，重視細節，從根本上改變對語言學習的態度，只有這樣才能徹底改變自身語言學習落后的狀況。

本文對全球范圍內男生在語言學習方面的危機現象和成因進行了描述，并提出了解決策略。誠然，這一現象極其復雜，其現象界定、成因、干預時間、強度和方法等都有待進一步的探究，這需要廣大教育工作者和社會機構投入更多的關注，積累對男生語言學習狀況的理性和感性的認識，這樣才能接近真理，找到更為有效的策略，更好地促進男生的語言學習。

注釋：

①盡管語言能力和識字能力在很多情況下意指不同，但也有很多學者認為兩者是相通的。例如，Murphy相信男生學業低成就在語言和識字能力兩方面都同樣明顯。Snowling發現語言能力低的兒童識字能力低下的可能性更大。因此，本文擬將兩者納入同一個范疇來進行研究。

②值得注意的是，這一解釋同時也屬于社會建構論的解釋，因為身份認同和被社會接受也屬于社會心理學范疇。但筆者認為，本質上男生的男子氣概訴求是因為生理上血液中的荷爾蒙決定的，故也可屬于生理決定論范疇。

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責任編輯：丁偉紅

“Boy Crisis” in Language Learning and Countermeasures

SONG De-long

（Changzhou Institute for Education Research， Changzhou 213001， China）

Abstract： Boy Crisis is an important phenomenon in language learning and teaching. This article makes a description of its current situation and researches into the possible reasons for it from two aspects of physiology and society. Some suggestions are provided thereafter on how to intervene in this phenomenon.

Key words： language learning； Boy Crisis； language teaching