小學語文閱讀教學探析

王艷麗

摘要：隨著新課改在開展的過程中不斷深入小學語文閱讀教學，在課堂中發現很多老師只注重其教學形式，沒有傳達給學生“自主學習”的重要意義。老師注重教學形式主要體現在公開課與日常教學當中。

關鍵詞：閱讀教學;公開課;積極性

閱讀教學在小學的語文課程中占有極其重要的地位，是增強學生閱讀能力和獲取課外知識的重要方法和途徑。但在我國目前的小學語文閱讀教學中，很多學生在思想上都沒有得到應有的重視，老師也一直使用應試教學的模式教導學生，使學生認為閱讀的作用在于考試與升學，在學習的過程中，學生的閱讀能力并沒有得到應有的提高，相反，還會導致學生對閱讀的興趣不足和反感等等。在現今信息量如此龐大的社會，為了給學生在語文閱讀方面打好堅實的基礎，這些問題語文老師必須面臨和解決的。對此，筆者就如何提高小學生的語文閱讀能力和興趣方面進行深入的探索。

1.小學語文閱讀教學的現狀

隨著新課改在開展的過程中不斷深入小學語文閱讀教學，在課堂中發現很多老師只注重其教學形式，沒有傳達給學生“自主學習”的重要意義。老師注重教學形式主要體現在公開課與日常教學當中。公開課的目的主要是評估教學老師在課堂中的表現和教學效果，教學老師為了讓其他老師或領導能看到自己最好的一面，老師會對公開課精心準備，在課堂上會挑選成績優秀或較好的學生回答課堂問題，更有甚之會提前把課堂問題告訴學生，老師還會對教學方式稍加改變，刻意調動教學氣氛。同時，學生為了應對公開課，會對課堂上要教的課文進行熟讀，對要問的問題進行反復思考。這樣的公開課老師并沒有以學生的學習效果的角度進行考慮，只停留在教學的表面。在日常的語文閱讀教學過程中，較多的老師并不注重培養學生的課前預習習慣，在這樣的前提下，學生在課堂上的參與熱情將會有所降低，當老師對文章的不斷深入和難度的不斷加大，往往學生在課堂結束時還沒有搞清楚文章在講什么內容。在這種情況的長期作用下，小學生將會對語文閱讀課缺乏興趣，在課堂上也不會積極思考和參與，等待老師公布問題的正確答案，這樣只會了解到文章的基本內容。長此以往，學生將培養不了良好的閱讀習慣，不會對課外的文章進行自主學習。

2.應對小學語文閱讀的有利方案

當今社會是信息高速傳播和發展的社會，我們要對大量的信息進行快速處理，若沒有較好較強的閱讀能力，在閱讀的過程中將會感到很吃力，很難提出到我們想要的信息。為此，閱讀能力的培養應從小學生開始，從語文閱讀課開始。

2.1豐富課堂內容，提高學習積極性

老師在語文閱讀教學的過程中，應充分使用多媒體技術進行教學，這樣有利于學生擺脫以往傳統課堂上老師講學生聽的枯燥氛圍，可以從多媒體上的圖片、視頻、音樂等多方面獲取信息，有利于提高學生的參與度和積極性。除運用多媒體技術教學以外，還可以豐富課堂活動，增加學生的課外閱讀量，有利于培養學生課外閱讀的習慣。老師可以定期組織學生到圖書館進行課外閱讀，然后布置一個課后作業，讓學生把在圖書館所閱讀的大體內容和閱讀心得以作文的形式寫出來。除此之外，老師還應積極探索有利于提高學生語文閱讀能力的方法。

2.2加強學生閱讀方法的訓練

閱讀的方法有多種，對不同的文章應使用不同的閱讀方法。加強小學生閱讀方法的訓練，讓其掌握多種閱讀方法，有利于鞏固學生的閱讀能力。閱讀的方法主要有三種：第一，泛讀。泛讀主要用于一些較為簡單易懂的文章。培養小學生泛讀的習慣，并不斷加強，可以讓其在有限的時間里快速的提取到更多的有用信息。第二，探求式閱讀。探求式閱讀的訓練也是為了讓學生在有限的時間里快速的提取想要的信息，但這比泛讀要求較高，需要對整篇文章進行了解，并帶著問題從文章中尋求想要的答案。這需要訓練學生對整篇文章的掌控和理解能力。第三，提高品味精品文章的能力。我國語言文化博大精深，從來不缺少精品文章，但要品味其中的精華，則不是那么容易的。因此品味精品文章的能力是要求最高的、也是最難的，需要從小開始培養，從小學生開始培養。若想體會精品文章中的美麗和精華之處，則需要我們靜下心來，用心去品味其中的每一個字，每一個詞語和句子，仔細品味文章的構思，以及揣摩當時作者的心情等等。就像我們的消化系統一樣，從吃到變成營養，都需要反復咀嚼，慢慢消化。除以上的訓練方法以外，老師還應培養學生在閱讀中記錄精美詞語和句子的習慣。因為，好的文章不乏精美的詞語和句子，把其記錄在本子上，可以讓學生積累大量的好詞好句，這樣能明顯提高學生的寫作能力。小學生的自覺能力往往較差，老師應不斷的對其進行監督、鼓勵和指導，讓學生把學到的知識能用到實踐中去，并分享自己的閱讀方法，從中得到什么收獲。這樣老師才能及時掌握學生的情況，解決學生所面臨的問題。

3.小結

小學語文閱讀教學應立足于學生，從多方面培養學生學習興趣，訓練其閱讀能力，注重培養學生自主學習的習慣，這樣才能培養出適用新社會的新人才。