讓孩子“生活”在快樂的語文課堂中

劉聰敏

《語文課程標準》強調：在教學過程中，教師要與學生積極互動。教師要創(chuàng)設讓學生主動參與的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學生學習的自信心，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展。怎樣才能這一教學理念走進中學語文課堂，并成為可操作的教學行為呢？怎樣使語文學習充滿樂趣、充滿活力呢？

一、創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生充分享受學習的樂趣

這次課程改革的目標之一就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度。要使學生形成積極主動的學習態(tài)度，教師首先要為他們創(chuàng)設寬松民主的學習氛圍，調動能激發(fā)學生自主學習、合作探究的一切積極因素，把緊張、枯燥的學習過程變?yōu)橛淇斓膶W習活動，把教學變?yōu)閷W生富有創(chuàng)造性的探究活動，使他們感受到語文學習的快樂，從而樹立起強烈的自信心和求知欲。因此，在教學實驗中，我們應盡可能帶領學生在學習中尋找快樂，在快樂中學習語文。通過讀讀、說說、寫寫、比比、畫畫、做做、演演、唱唱、動動等豐富多彩的內容和形式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在游戲中、在自主的實踐中趣味盎然地學習，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)自尊和自信。如教學“科幻天地”這一單元時，課前要求學生通過讀、問、查等方法收集有關科幻的圖片、資料，了解關于太空、海底等的知識。課一開始，教師讓學生自由交流，展示自己課前準備的圖片、資料等。學生積極性非常高，有說的、畫的、動情描述的、圖片展示的，場面熱烈，情緒激動。由于學生能在寬松的氛圍中展示自己的學習收獲、學習成果，他們學得特別興奮和激動。整節(jié)課，同學們學得輕松、自由，說得痛快，深感語文學習的樂趣。

二、創(chuàng)設情境，讓學生們“動”起來。

生活中的語文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發(fā)同學們的學習熱情。《語文課程標準》強調：應拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。以這一理念為指導，老師鼓勵同學們走出課堂，走進社會，觀察生活，在生活中學語文、用語文來豐富生活，并想方設法創(chuàng)設各種情境，讓同學們展示自己的學習成果、學習收獲、個性特長，使他們在自我展示中，真正“動”起來。

1、創(chuàng)編多種多樣的課本劇，盡情讓學生“樂”。

如果把有待擴展，有待擴大的語言信息創(chuàng)編成多種多樣的課本劇，不僅能提供給學生一個輕松的表演舞臺，充分調動學生參與的積極性，而且這種方法可以打消書面語言的固有束縛，學生能酣暢淋漓地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們對語言進行梳理的能力。在學習《花的話》時，我先通過全班朗讀，讓他們自由組合，就地取材，虛擬情境，盡情發(fā)揮。由于學生們表現(xiàn)欲望強烈，生動的表演使他們很快理清了課文線索，并依據(jù)這一線索條理地組織自己的內部語言。真正讓學生通過課文知識，實現(xiàn)了情感的流露，學生們都能領會到文章的主旨

2、把語文知識的學習融入學生的日常生活中。

課程標準強調：課堂教學要注意引導學生走向生活，把課堂上學的知識與學生的生活相聯(lián)系。如秋天到了，可以帶學生到大自然去收集各種各樣的落葉，認識他們，了解他們的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上名稱或者寫上一個自己喜歡的描寫樹葉的詞語或句子。或者用樹葉鑲一幅畫，再給畫取個好聽的名字，給畫加上文字說明等，然后展出、評比。這既是一幅由學生親自創(chuàng)作的藝術，也在這一實踐活動中識字、學詞、學句，積累語言，發(fā)展思維。

因為學生喜歡活動，特別是到野外去觀光、體驗，更讓學生心情愉悅。通過這一活動，也實現(xiàn)了學生情感體驗，把語文學習變成了學生情感需求。這樣，學生心中涌動的是努力后的快樂和自信。

三、運用激勵性評價，讓學生“笑”起來。

評價是教學過程的一個重要組成部分。課改綱要明確指出：要建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系。通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學生全面、健康發(fā)展。這就要求?我們在教學實踐中，要用欣賞的眼光看待每一個學生，睜大眼睛尋找學生的優(yōu)點，及時捕捉他們在學習、生活過程中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚。可以以激勵性的語言、動作、多樣的激勵標志、有趣的圖案、有意義的獎賞，舉行簡短的儀式等方式，讓學生在老師的評價中產(chǎn)生興趣，增強自信心，體驗成功的喜悅。只有這樣，學生才會越學越想學。正如心理學家蓋茲說的：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發(fā)學生的求知欲望。

語文是一門極其生活化的學科。作為教師，要全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活，家庭生活，社會生活有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離。有時，我也會針對社會熱點問題，或針對與學生關系密切的身邊事情，組織一些辯論賽，如《課外活動要不要開展》等等。學生唇槍舌劍，思維的火花在閃耀。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”，讓學生在充分享受語文學習的樂趣過程中提高語文能力。

語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的學科，作為語文教師，要讓語文課堂在新課程理念的指導下煥發(fā)出光彩，讓學生充分享受語文學習的樂趣。