談談職中學生口語交際能力的培養

衛亮亮

隨著信息化時代的到來，人際交往合作機會大大增加，口語交際能力顯得越來越重要。對職中生來說，三年技能訓練后就要走向工作崗位，步入社會大家庭，對學生口語表達能力的培養，顯得更為急切。

口語交際能力是學生綜合素質的重要組成部分，它是一種包含舉止風度、語調音色、應變機巧等因素較為高級的復合體。這種能力的培養絕非一朝一夕之功，就要在平時培養訓練時把握由易到難，由簡到繁的順序，進行科學的訓練。在訓練時多管齊下，多措并舉，最終讓學生畢業時順利掌握口語交際技巧，以一流的語言表達能力邁向更加燦爛輝煌的未來。

一、做好兩個積累

（一）語言積累

人們常用滿腹經綸、能說會道來衡量評價一個人的語言功底。滿腹經綸就是積累了豐富的語言，能說會道是由語言積累轉化出來的一種表達技巧與能力。如果沒有積累，說的能力就成了無本之木、無源之水。積累與能力相比，積累是更基礎的東西。

對我們來說，語言的積累的途徑就是讓學生建立筆記本，在閱讀時做好讀書筆記。具體做好以下幾方面的積累：

第一：字的積累。掌握3500個漢語言常用字正確的聲、韻、調和字義，說話時運用起這些漢字就會像魚兒游進大海，自由自在，輕松愉快。

第二：詞匯的積累。詞匯是概念的載體，也是思維的基本元件。掌握豐富的詞匯有利于人們思維的發展，有利于分析理解能力的提高，這是說的基礎。無論哪一位演說家，他的語言都會表現出詞匯豐富的特點。即使不是普通人，如果詞匯貧乏，說話也會平淡無味，吸引不住聽眾。

第三：錦言佳句的積累。如果說語言是文化的載體，那么句子就是文化的細胞。漢語句子不同實詞、虛詞的選用，句式的選擇，語序的搭配，都包含了我們認識世界、闡釋世界的思維方式、心理模式，濃縮了人們千年來對自然、人生、社會、藝術、哲學等的文化積淀。看看那些膾炙人口的錦言佳句，都深刻地影響著我們語言思維的發展和變化。讓學生積累這些錦言佳句，無疑是一種非常可貴和可靠的思維訓練和言語訓練，是學習和發展說話能力的內容素材和形式規范。

第四：精美詩文的積累。積累典范的精美詩文，是最高級的語言積累。學生在這些精美詩文中學到的已不僅僅是純工具性的語言符號系統，而是體現我們民族的思想體系、價值體系、方法體系等整個文化體系。多積累精美的詩文，可以潛以默化地提高一個人的學識修養、道德情感及人格心理狀態。如我們常說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！?/p>

（二）生活積累

說話的材料來源于生活，引導學生深入觀察生活，積極參與生活，觀察自然風光，體察世態人情，深入人們的內心以了解情感世界的精微奧妙。要求學生用日記或生活札記的形式，抓住細節特征記錄下來，并深入思考生活，這樣，既積累了說話的材料又訓練了思維。

二、強化心理素質培養

說話活動是十分復雜的心理和生理過程，它是以表達為中心，將思維快速轉換成口語的過程。學生的說話學習，并不是冷漠地、被動地、消極地進行的，而總是伴隨喜、怒、哀、樂、懼等各種情緒、情感，并根據需要采取親近或疏遠的態度。這就是心理過程的情感因素的作用。在說話活動中，學生還根據自己的需要，帶著一定的目的，在說話中克服種種困難，這是心理過程的意志因素在起作用。這些知、情、意等心理因素在學生的說話活動中都起著特定的作用。

在教學過程中，常有一些學生說起話來面紅耳赤、支支吾吾、語無倫次，不能準確表達自己的思想。究其原因，不是他們語言表達能力差，而是心理因素造成的。一方面自身心理素質不好，加上平時鍛煉少，缺乏良好的心理調控能力，當眾說話時便過分緊張、膽怯，從而影響了表達質量。另一方面，長期以來傳統的“滿堂灌”，使學生已習慣了做一個三尺講臺下的“聽話者”。在聽講中，慢慢地丟失了“說的能力”，也喪失了“說”的欲望，越來越走向自我封閉。所以要使學生善“說”，教師在說話訓練過程中應注意學生心理素質的培養。幫助學生逐步掃除說話時的心理障礙，使學生在說話時能顯示出比較穩定的心理素質。同時培養學生關愛世界的情感，豐富能夠說出來的內容，打開自我封閉的大門，做到樂說，欲說，從而“動之以心，發之于口”。

三、加強科學訓練

口語交際能力的訓練是培養說話能力最好的良方。多年的教學實踐，在教學中應遵循能力發展由低向高的規律，堅持以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則，把主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性與主動性，運用理論知識指導學生訓練，在訓練中發現問題、解決問題。這才是進行科學訓練，提高學生口語技能的有效途徑。

（一）激發訓練的熱情，創設情境教學法。在課堂訓練中教師要創設多種多樣的情境，把學生帶入特定的氛圍實現角色轉換，激發他們口語交流的熱情，從而提高口語訓練的效率。結合職校各專業的特點，創設與專業相關的對話情境。在“一般口語訓練”?中可以創設朗誦會、演講賽、辯論賽等情境，?或模擬日常活動群體講話情境和處理偶發事件的群體講話情境、個別談話情境等，教師在學生模擬活動中進行針對性的點評，讓學生通過自身的體驗強化對生活的感受，在潛移默化中提高自身的口語素養。

（二）拓展訓練的機會，開展小組合作法。在教學中，教師可以根據學生的興趣、性別、語音面貌等進行合理搭配，也可以根據教學任務隨機分組，還可以讓學生自行組合進行分組合作訓練。訓練過程中，教師以擴展學生的視野，增加彼此之間思維的碰撞為主進行指導訓練;學生結合訓練相互點評，既發揮自身的主動性和能動性，優化口語素養，又培養仔細聆聽的習慣，在聆聽中尊重別人，從而提高學生敏銳把握語言信息的能力。

總之，厚積才能薄發，學生有了廣博的知識基礎，良好的心理素質，加上科學的訓練，說話才會如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。