談談歷史課中講授歷史時間的方法

陸景娜

歷史事件、歷史現象的發生和發展，離不開一定的時間。如果我們抽出時間因素，便無從考察各個歷史事件之間的內在聯系。也就無從揭示歷史發展的趨勢和規律。可見，講清歷史時間的教學是提高歷史教學質量的重要一環。下面我就歷史課中講授歷史時間的方法作個膚淺的小結：

一、注意形成學生的時間觀念，盡可能把歷史時間講“活”。

在歷史教學中，經常遇到一些歷史年代、時代和王朝等。學生在學習中記憶枯燥的數字年代經過一段時間又忘了，要不就是相似相近的歷史事件張冠李戴混為一談。講好這些年代和時代是我們歷史教師在教學中的一項重要任務。每一個重要的歷史年代都聯系著豐富的歷史內容，把二者結合起來，可以幫助學生形成鮮明，生動的歷史概念。例如，1941年12月7日這個歷史年代，它既是日本軍隊偷襲美國在太平洋的海軍基地珍珠港的日子;又是美日太平洋戰爭導火線引爆的日子;它還有是一個星期日，美軍休息、不做戰爭準備的特點。把這三點和這個特定的歷史時間的聯系建立起來了，這個歷史概念就形成了。因此、在教學中一定要挖掘歷史事件的內涵、引導學生發現能夠加深理解和記憶這個事件的因素，無論是講述的過程還是寫板書的時候，都要把他們聯系在一起。這就是我們經常所說的把歷史年代講“活”的問題。

二、引導學生繪制和使用歷史年表。

為了幫助學生形成清晰的時間概念，加強這方面教學的直觀性，引導學生自己繪制歷史年表，需要時隨時都可以拿出來使用，歷史年表不僅可以幫助學生了解各個歷史事件、歷史現象發展中的縱的聯系和同時代的其他歷史事件、歷史現象之間的橫的聯系，從而更清晰地掌握歷史的基本線索，而且有利于學生們從時間上進行聯想，由此及彼，有利于回想和牢固記憶所學過的歷史知識。歷史階段和歷史時期的年表是選定某一歷史階段或時期，依時間順序列出其中的重要事件。這可以看出各個歷史階段、歷史時期的歷史發展特點，便于學生整理和記憶知識。例如，世界歷史是按照人類社會歷史發展的五個社會形態橫向地講述各個地區和各主要國家的歷史的，就可以制作這樣的年表。如大事年表，其形式就如各冊教科書后面所附的歷史年事表。它的特點是簡要清晰，便于理解歷史發展的縱、橫聯系，便于學生記憶重要的歷史年代，掌握歷史發展的線索。學完一個內容后復習時，學生還可以充實和豐富他自己制作的大事年表圖，從而也達到把書由厚讀薄的。

三、指導學生記憶歷史時間的方法

歷史年代都是用數字的形式來表達的。它本身就很少對學生有什么吸引力，我指導學生能夠較快地、準確地、有興致地掌握記憶歷史年代的方法。記憶歷史年代的方法有理解記憶和機械記憶兩種。

1、理解記憶

這是指依據歷史事件、歷史現象之間的內在聯系、邏輯關系記憶歷史年代的方法。這是學生們記憶歷史年代的主要方法。例如，八年級上冊中的1935年12月9日、1936年12月12日、1937年7月7日和1945年8月14日是四個必須牢記的年代。只要學生理解“一二.九”運動是在日本調集大批侵略軍入關，威脅天津、收買漢奸、策動“華北五省自治”，中華民族處在亡國滅種的生死關頭的情況下，北平學生于這一天發動的愛國運動。那么，后三個時間就好記了。因為“西安事變”是在“一二.九”運動的周年紀念日，西安一萬多名學生游行請愿，要求蔣介石團結抗日的情況下發生的。那么，發生的時間就應該是1936年12月了。為什么是12月12日，而不是12月9日呢？這就與張學良對蔣介石進行“諫勸”的過程有關了。不過，這里有一個很有意思的數字是“雙十二”，想到此處，它的日期問題也就解決了，“七.七事變”發生在“西安事變”的第二年，那么，它的時間應該是1937年7月7日，也就解決了，至于1945年8月，則想到“抗戰八年”，就可推出抗日戰爭是由1937年7月7日到1945年8月進行的了。14日，這個數字就要靠記憶了。

在這樣理解的基礎上，不只是把年代日期變得好記憶了，而且可以互相推算，這就可以避免一些張冠李戴、混淆不清的現象。

2、機械記憶

理解是記憶的基礎，但它又必須與機械記憶相結合，有的歷史年代又不是如前例所說的那樣便于推算的，那就必須要用機械記憶的方法，機械記憶是比較枯燥的。為了克服這個困難，教師應引導學生采取如下的一些方法：

（1）要求學生牢記“路標性的年代”

有些重要的年代，在掌握了它們之后，就可以掌握住歷史發展的大階段。由此，就可以推算出其它歷史事件、歷史現象的年代，這就是“標志性的年代”。例如，世界歷史中：二、三百萬年前——原始社會開始;公元前3000年——古埃及王國建立，奴隸社會開始;公元476年——西羅馬帝國滅亡，封建社會在西歐確立;公元1640年——英國資產階級革命爆發，世界近代史開端;公元1917年——十月社會主義革命爆發，世界現代史開端。所以，教師在把必須牢記的年代提出來以后，這對于學生提高記憶這些年代的積極性來說，是很有益處的。

（2）找出一些年代的特征，提高學生們的記憶興趣

有些歷史年代，由于巧合，具有一些特點，教師發現這些特點后，告訴學生，就會大大提高他們記憶的興趣和記憶的效率。提醒學生記住后要有規律地進行復習。因此，教師應教給學生：在學習歷史知識時，應該當天復習一遍，隔三天復習一遍，隔一星期復習一遍，隔半個月復習一遍，隔一個月復習一遍，期中復習一遍，期末復習一遍。這樣，復習的遍數了（共為七遍），但每次復習時所用的時間量卻大大減少了。很多實例證明：凡是平日按這樣的要求安排復習時間的學生，在學期末以致中考前的總復習時，就會很輕松的，而且成績都是較為優秀的。