淺談學生“化學表述”能力的培養

張曉峰

摘要：簡明而準確的化學表述是化學思維過程的反映。本文通過列舉學生學習過程中普遍存在的化學思維表述不當現狀，結合自身的教學實踐展開討論，具體論述化學教學中應如何培養和提高學生化學表述能力。

關鍵詞：化學;表述能力;存在的問題;原因;培養和提高

一、問題的提出

在日常的化學教學當中，相信許多老師都有同感：許多實驗在老師的示范下，學生做得也比較成功，但接著要求學生敘述實驗現象時，即使是成績優秀的同學也是結結巴巴的，說不出“所以然”，最后還只得老師敘述，學生作筆記。

二、“化學表述”能力的概念界定

《新課程標準》要求通過化學教學使學生能對實驗過程、實驗現象、物質的制法及其累積的知識和經驗等形成特定的知覺和感覺的“素材”進行重組、整合、加工，概括成為能反映“素材”本質特征的語言表達或文字表白及其肢體語言表示的能力稱為“化學表述”能力。它涵蓋發揮學生的腦（思考）、手（寫、做）、嘴（說）等功能。因此，正確規范的“化學表述”，對化學知識的掌握更具本質、抽象、概括的特點。只有這樣才能促進學生的和諧發展。

三、學生在化學表述中存在的問題

1、難以用簡練的化學語言來描述一個化學操作。

2、難以用簡練的化學語言來描述一個化學情景，或是分析一個化學現象。

3、化學計算題的解題格式不規范，甚至純數學化。

四、引起學生化學表述能力相對薄弱的原因

1、學生主觀上不重視。例如在解答兩變化、兩性質的題目時，學生總是簡單地寫“物理”或“化學”，而忽略了后面的“性質”或“變化”，殊不知這恰恰造成了直接失分的原因。

2、與語文相關能力有關。語文相關能力欠佳，組織文字的功夫欠好，直接影響對化學問題表述的能力水平。

3、對化學語言認識不夠。例如，學生在學習催化劑的概念時，誤把“改變”理解成“加快”;在書寫化學方程式的條件時，經常把“點燃”寫成“燃燒”;分析某個化學現象時，出現物質的名稱等。

4、對化學實驗現象觀察不夠仔細?；瘜W教學是以實驗為基礎的教學。教師演示實驗現象時，學生注意力不集中，觀察不仔細，或是自己做實驗時馬馬虎虎，要想準確描述一個化學實驗現象幾乎不可能，更不用說透過現象揭示化學本質了。

五、如何培養和提高化學表述能力

筆者結合化學教學實踐，談一點自己的教學體會。

1、思想上認識到化學表述的重要性

化學表述能力是獲得化學知識的必要條件。培養學生的化學表述能力是發展學生智力的重要手段，在化學教學中，我們要給予充分的重視。而學生的“化學表述”能力不是先天具備的，是學生在學習生活中累積起來的，其形成過程中受到學生生理的（如遺傳）因素、心理的（學生觀察能力、學習承受能力）因素、環境的（成長環境，如家庭父母職業及其家庭學習的環境、學校學習環境）等因素的影響，其中學校課堂學習環境影響因素最大。復習教學，則強調的是已學知識內容的比較、分類、整理與應用，是知識內容的深化。若學生化學表述能力欠佳，則知識內容的復習與鞏固，就難以有較好的效果。

2、課堂教學切實加強師生雙邊交流

要培養和提高化學表述能力，功夫在課堂。課堂應成為學生鍛煉化學表述能力的最佳場所。課堂教學是以學生為主體、教師為主導的教學，關鍵在于教師應如何引導，學生又如何認識到自己是學習的主體。筆者以為，課堂教學要多給學生討論問題的機會，自我表現的機會。這樣，既能鍛煉學生對化學問題的敏銳度，又能鍛煉學生從容陳述自己對化學問題看法的能力。

3、讓學生在閱讀中訓練“化學表述”能力

中華民族的化學知識源遠流長，世界化學科學發展日新月異。前人和現代科學都為我們留下了豐富的化學知識瑰寶，讓學生多閱讀課文和化學科普書籍，對其中精彩的語言表述，由學生齊聲朗讀，可使學生在閱讀中欣賞化學之美，在閱讀中學習他人的正確表述。要指導學生在閱讀中找出關鍵性詞、句，要求學生熟記一些關鍵性詞句，并能模仿關鍵性詞句答題，以提高學生的正確表述能力。

4、讓學生在對詞語的重組、整合及提煉中訓練學生的表述能力。

模仿表述是表述能力的基礎素質，若學生在閱讀中能找出關鍵性詞句并從中分析提煉出切合主題的“學生語言”，那便標志著學生“表述能力”上了一個新的臺階。這就需要訓練學生對詞語的分析、提煉、重組、整合的能力。

5、加強對實驗及其結果和結論準確表述的方法指導

語言雖是直接和思維聯系的，但是具有較好的思維能力，不一定就有好的表達能力，指導學生如何在實驗現象的描述，解釋產生現象的化學原理的選擇、分析實驗現象與化學原理之間的相互關系等等方面的闡述應做到準確、明了、簡潔、全面。在教學實踐中至少應做到“三多”，即：①多復述，引導學生多次復述教材實驗的結果和結論。②多進行提問，在做實驗時，老師有意多進行提問，要求學生根據實驗回答問題，要求簡述實驗過程中的結果、分析實驗結論等。③多討論，給學生各抒己見的空間，引導學生展開激烈討論，讓學生在討論中取長補短，在教師的指導下糾正自身存在的不足。實驗是學習化學的基礎，有人說，沒有實驗就沒有化學。可見，實驗在化學學習中所占的比重之大，借助實驗訓練學生的“化學表述”能力也成為必然。