巧用電教媒體優(yōu)化品德教學

徐香

多媒體教學在課堂教學中的應用和普及，優(yōu)化了教學手段，喚起了學生學習興趣，從而實現(xiàn)了課堂教學的整體優(yōu)化。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學習的動力、智慧的源泉。因此，教師在教學中，如果充分利用多媒體，創(chuàng)設能喚起學生認知、情感、興趣的情境，自然使教學達到“課伊始，趣亦生”的境界。

如教學第二冊“在爸爸媽媽關心下成長”一課，我讓學生把自己從小到大的照片帶來，從中篩選代表不同年齡段的照片輸入電腦。然后，以猜一猜的形式展示給學生，讓學生看到自己成長的變化。由于照片取材于學生，形象的畫面對學生產(chǎn)生了強烈的刺激效果，學生的學習興趣油然而生。

二、提供形象，化解重難點

《品德與生活（社會）》的教學不僅是一種思想教育活動，同時也是一種集形象思維和抽象思維于一體的認識活動。運用電教媒體能給學生提供具體的事物形象，把抽象的概念與形象的畫面結合起來，把教學內(nèi)容形象地直接反映到學生的意識中，使其把感覺變成概念，從而幫助教師巧妙地化解了教材的重點、難點。

如第六冊《請到我家鄉(xiāng)來》一課，學生雖身在家鄉(xiāng)，但若要他說家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)的特色、家鄉(xiāng)的風土人情時，卻顯得有些束手無策。而只靠教師一味地講解，對重、難點的突破也收效甚微。對此，我在備課時將家鄉(xiāng)的風土人情、優(yōu)美風景、地方特產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)及經(jīng)濟和社會事業(yè)的發(fā)展拍攝成專題片《騰飛的龍川》，并配上音樂《春江花都》。課堂教學時，先和學生互動交流家鄉(xiāng)的變化發(fā)展，隨后讓學生欣賞專題片《騰飛的龍川》。學生觀看時興趣盎然，目不轉睛。看后大家驚嘆不已：想不到家鄉(xiāng)的發(fā)展如此之快，變化如此之大，景色如此之美……贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生。顯然，教材的重難點得以有效化解。

三、拓展知識，豐富內(nèi)容

網(wǎng)絡信息的發(fā)展為學生自主學習、互動交流開辟了廣闊的空間。利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)遠程訪問、遠程調查和異地合作研究是打破時空進行愛國主義、集體主義教育的有效途徑。

如第九冊《我們?yōu)樽嫦榷湴痢芬徽n，在了解課文后，我順勢啟發(fā)：除了書中向我們講述的“四大發(fā)明”“千年不衰的漢字”“歷史文化名人”“璀璨的藝術”，你知道我們中華民族還有哪些值得驕傲的嗎？他們的成績又是怎么得來的呢？此時，讓學生通過網(wǎng)絡進行查詢，獲得學習信息。“雄偉壯觀，靜中寓動的萬里長城、堪稱世界八大奇跡之一的兵馬俑” ;“人類藝術的瑰寶——書法、中華民族的珍貴遺產(chǎn)——戲曲” ;“講究偶聯(lián)、對仗的中國成語，陰陽之妙，道理頗深” ;“濃縮和提煉了中國人的歷史文化和精神信念的，凝聚了中國人的自然知識和人生智慧的唐詩宋詞元曲” ;“中國古代政治軍事的縮影，戰(zhàn)爭藝術和軍事智慧的結晶——中國象棋”……學生似乎一下子個個成了“小博士”。多媒體網(wǎng)絡有效地拓展了知識，豐富了教育內(nèi)容，增長了學生的見識，陶冶了學生的情操。

四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)情感

由于小學生的思維帶有很大成分的具體形象性，由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展要經(jīng)歷一個過程。因此，用電教媒體再現(xiàn)生活情境，能把教材中抽象的概念具體化、形象化，引導學生通過教材的具體事情和情景得到教育啟發(fā)，引起學生思想上的共鳴，從而明白事理，提高道德認識，培養(yǎng)道德情感。

如第六冊《不說話的“朋友”》一課，我首先讓孩子們欣賞一組美好的圖片：有干凈整齊的街道，有健全完美的體育設施，有綠草如蔭的草地，有連接親情的公用電話……同時配以優(yōu)美悅耳的音樂，讓學生們陶醉在美的世界。然后展示一組與之反差比較大的錄象：臟亂泥濘的道路，殘缺不全的體育設施，被破壞的公用電話、路燈，臟亂的校園等不文明的行為，讓學生進行正誤對比。多媒體展示的直觀形象的對比畫面，不僅讓學生認識到公用設施給人們生活帶來了許多方便，同時也懂得每個公民要愛護公共設施，從而培養(yǎng)了學生愛護公共設施的良好道德情感。

五、激發(fā)動機，規(guī)范行為

引導行為是小學品德與生活（社會）課教學的最終目的和立足點。利用多媒體能有效激發(fā)學生道德動機，規(guī)范道德行為，因而能提高導行效果。

如第三冊《我來試試看》一課，我利用多媒體制作了關于班級小朋友們?nèi)粘Ｉ钍吕恼n件，讓學生們跟著做，看誰做得好。事例：（1）小軍學會拌涼菜并能幫助媽媽整理房間了。（2）張強學會收拾書架了。（3）東東學會自己買文具了。（4）明明學會自己洗衣服并把衣服掛在衣架上。……

通過生動形象的畫面引導，加上教師激勵措施，充分調動了學生學習積極性，使學生樂學，學懂，會用，大部分學生都能較好地做好以上的訓練，取得了良好的學習效果。

總之，在小學品德與生活（社會）教學中，巧妙地運用多媒體，不但提高學生學習興趣，而且擴大眼界、豐富知識、發(fā)展想象力，讓學生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理，以其優(yōu)美的情境，激起學生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學生得到啟迪，使品德與生活（社會）教學更加有效。

（江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學）