讓歷史教材插圖為課堂教學添彩

李方貴

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0053-01

《初中歷史新課程標準》指出：歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。

初中歷史教材配有豐富的插圖，它是對教材的文字內容不可缺少的補充和說明，也是不可多得的課程資源。教師可以充分利用教材插圖，為我們的課堂教學潤色添彩。今天我就自己教學中對歷史教材插圖的運用說說我自己的一些探索。

1.利用歷史插圖講歷史課

利用教材中的插圖，通過老師對插圖的講解，讓歷史知識或人物活靈活現的呈現在學生面前，使學生更直觀地感受歷史的真實，使之有一種身臨其境的感覺。如在學習《張騫通西域》時我就介紹了教材中《張騫塑像》《張騫出使西域壁畫》《張騫出使西域示意圖》三幅圖來講解本課知識。先出示《張騫塑像》，簡單介紹張騫：漢中人，建元年間被任命為郎官。那時的匈奴降兵說匈奴攻破了大月氏，并用大月氏王的頭骨做成酒器供單于喝酒。大月氏人因此怨恨匈奴，但是能力有限，希望有人和他們一起攻打匈奴。漢王朝此時正想消滅匈奴，因此決定派人出使大月氏。于是朝廷就招募能夠出使的人。張騫以郎官的身份應募出使西域。現在我們就來看看到《張騫出使西域壁畫》，它出自敦煌莫高窟的323窟，這窟，以連環畫的形式描繪了張騫出使西域這一故事，共有五組畫，這幅畫是第三組畫，騎在馬上的是漢武帝，左右是陪同大臣，漢武帝是兩位侍者，手拿曲柄傘蓋。漢在武帝對面，跪拜辭行的是張騫。張騫后面是兩位侍從，手持雙節，牽著四匹馬，馬上駝著絲織品。圖的中間是題榜，上面刻著文字，意思是派博望侯張騫到西域大夏國去問名號。這組畫面表現了張騫向漢武帝辭行告別的情景。于是張騫就與隨從一起離開長安，踏上出使之旅。他在路上會遇到怎樣的險惡的情境呢？最后，出示《張騫出使西域示意圖》讓學生講述張騫出使西域的故事，最后將這三幅插圖放在一起展示，再次和學生一起欣賞，并提問：同學們，張騫手持的是什么？你們從他的行為中想到了些什么呢？我稍作停頓，學生就七嘴八舌的議論開了。不管他們說得好與不好，學生已經從他的塑像及兩幅插圖中讀到了關于張騫的一些優秀品質，不知不覺中讓學生也受到愛國主義感染。通過老師和學生的補充，讓學生真正的領悟到張騫的愛國主義情懷，最后在對張騫的評價中再次將愛國主義精神扎根到學生的心里，并化解到自己的實際行動中和日常的生活。

2.講述歷史插圖背后的故事

歷史教學是富于情感的教學，聲情并茂的講述，能感染學生，調動學生的情感，達到情感教育目的。教師利用歷史教材中的插圖進行講述，讓師生共同置身于創設的特定歷史情境中，通過掀起波瀾壯闊的歷史場面，深刻剖析特定歷史人物的內心世界，引起師生情感的共鳴。如在學習中國古代藝術時，課本安排的內容較少，課標要求也較低，只是介紹作者，朝代、作品及作品的特點就顯得內容非常的枯燥。為了增加趣味性，讓學生認識到這些藝術品的重要價值，我們可以介紹插圖背后的傳奇故事，讓學生在作品的傳奇故事中體會、認識藝術品的價值，感知我國人民的智慧和悠久的歷史文化。比如在學習《清明上河圖》時，我簡單介紹此圖，全圖用絹繪制而成，長528.7厘米，寬24.8厘米。是一幅用現實主義手法創作的風俗畫。此畫通過對北宋東京市民生活的細致描寫，生動地再現了北宋汴京的繁榮景象。這幅畫的作者是張擇端，宋朝人。《清明上河圖》是張擇端在宋徽宗朝任翰林畫院畫使時所作。張擇端完成這幅畫后，先呈獻給了宋徽宗。宋徽宗看了后非常欣賞，于是他親筆在圖上題寫了“清明上河圖”五個字，并蓋上了龍印。從此《清明上河圖》就面世了。最后重點介紹這幅畫作自問世以來，曾5次進入宮廷，4次被從宮中盜走，輾轉流傳，曲折離奇、多災多難，安然無恙的被保留了下來，現在存放在北京故宮博物院的故事，激發學生對我國文化藝術遺產的保護熱情，熱愛我國的傳統文化，并為我們擁有這樣的珍品而自豪。

3.將教材插圖變成學生的故事

讓學生熱愛我們的祖國，培養社會主義的核心價值觀，重要的是要注重實際，注重調查研究。讓學生親自去體會，去觀察，去思考。如在學習《卓越的工程》一課時，可以事先布置任務，讓他們講參觀長城，參觀故宮博物館的的經過及感悟，讓學生參觀學習知識，感知歷史，感悟我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創造力，喚起學生的愛國激情，增強學生的民族自豪感和自信心。樹立為祖國的繁榮富強而努力攀登科學高峰遠大志向。

中學歷史課要求歷史課堂教學要充分體現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，因此歷史課堂的內容包含著豐富的思想政治教育因素，擔負著重要的育人任務。備課時教師要深入地分析研究歷史教材中蘊含著的育人因素，寓育人于歷史基礎知識學習之中，設計教學過程時巧妙地把育人思想溶于學生的學習活動中，讓學生在學習中體會，感知，最終內化為自己的具體實踐中。通過看圖講歷史故事，學習歷史知識，到祖國的的歷史文化遺存中感知歷史，領悟古人的智慧和我國文化精髓，傳承優秀文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是歷史學科遠遠不變的宗旨。