淺談小學語文教學中的創新教育

閆小英

實施創新教育，培養創新人才是二十一世紀教育的主題和顯著特征。語文是基礎教育中的基礎學科，在語文教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。

一、激發學生創新精神

激發創新精神，培養創新能力是創新教育的重要內容。培養創新能力離不開學生的創新精神。創新精神是指人們從事創新活動的愿望與態度，它需要人們的內在動力和外在動機去創造。從而產生自信，人有了自信就會產生巨大勇氣和動力。古往今來，那些有所成就的發明家，他們的成功都離不開創新思維的發掘。李時珍因為從小就立志為病人看病解除痛苦，所以不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，到各地采藥，終于寫成了《本草綱目》一書。作為教師，對學生的“異想天開”不能澆冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。在語文課堂教學研究中，老師要營造良好的教學環境，誘發學生的好奇心，豐富學生想象力，以培養學生的創新個性，老師要把學習的主動權交給學生，讓學生大膽的、主動的獲取知識，探索新知識，應用新知識， 這樣他們的創造欲望就越強。處在思維敏捷的青少年時期，激勵對于他們是何等的重要。青少年時期是創新教育的重要時期，基礎教育是創新人才培養的搖籃。

二、樹立素質教育的觀念把握語文教學特點

《中國教育改革和發展綱要》指出，學校的教育應由應試教育轉向素質教育的軌道上來，要面向全體學生，提高整體學生的思想道德、文化知識、勞動技能和身體素質，促進學生健康快樂的成長。素質教育和應試教育反映了兩種不同的教育思想，“應該教育”是以升學為目的而展開的教育活動，素質教育體現了基礎教育的本質，它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民出發，以全面培養受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學文化知識和良好的身體和心理素質教育。而素質教育的基礎是語文教育，語文教學中的創新教育須從一點一滴做起，首先要把握語文學科多元綜合性的整體特征，它不僅是語文學科教學目標、教學內容、教學程序所必須掌握的內容，也是素質教育要求下語文學科所理應呈現的合理狀態。素質教育要求學生全面發展以掌握各種能力，因此我們可以說語文學科不只是各種知識體系，更主要的是一種能力構建。

三、教育方法的創新

在積極啟發中創新，啟發教育的本質在于它通過啟發知識來 創新，基本形式有啟發問題、啟發猜想、啟發概括。啟發概括問題就是善于啟發學生質疑問題、發現問題，提出問題。啟發猜想就是對提出的問題要敢于大膽地猜測、想像和聯想。啟發概括就是使知識在積累中不斷選擇，提煉、從而獲得更新，當前啟發教學中要注意兩個問題：一是以一問一答當作啟發教學的認識問題，把啟發等同或局限于提問，事實上，教師生動的語言、恰當的比喻、有感情的講解、形象的動作手勢、以及演示、參觀、實驗等，都會引起學生的聯想，打開他們的思維，從而獲得啟發，開啟在學生的疑點和難點之處，開啟在學生似懂非懂之處。啟發需要一個過程，不能都期望適時的體會。如果啟發后學生實在解決不了問題，教師就通過生動具體細致的講解去完成，或者組織學生自己討論。討論是學生自主學習和師生合作學習向結合的一種教學方法，其過程是分析問題，解決問題，在這之前的提出問題則是教師圍繞教材特定設計的具體問題。一般采用個人自學、小組交流、全班討論、教師講評的步驟。

四、鼓勵實踐，開展課外活動

課外活動是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。全面開放課外塵埃設施，課外活動要為學生施展創造才能提供舞臺，使學生的創造發明有場地，有設施，語文教師應利用學校圖書館，開展閱覽導讀服務活動，包括設立素質教育讀書專架、推薦課外閱讀書目，舉辦導讀講座等。這樣可以使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，在課內培養的能力得到鞏固和提高。創辦學生自己的報刊、電視臺、廣播臺、劇團。創新力要靠教育和實踐來挖掘，放手讓學生自己去干。發揮他們自己是主人翁精神，創造性地開展工作，為不斷創新打下良好的基礎。

五、教育模式發展之路

在語文課堂教學實踐中走“模式化反叛循環”的辯證發展之路，語文教學必須適應飛速發展的社會生活需要才有強大的生命力，才會有質的飛躍。這種生命力和質的飛躍的獲得，就要求語文教師必須有大膽的革新和創造精神。

我們樹立素質教育觀念，大語文教育觀念。因為語文教學現代化是以傳統經驗作基礎，傳統的教育理論和教學方法至今還指導和影響著我們的語言教學。我們并不是隨心所欲地創造，并不是在我們選定的條件下創造，而是直接碰到的，既定的，從過去繼承下來的條件下創造。我們的態度只能是揚棄，在繼承的基礎上革新創造。舉個例字來說，如果你掌握了錢夢龍老師的課堂教學三主四式教學法，或魏書生老師的課堂教學三步法，四遍八步讀書法，在教學實際中照抄照搬，未必會有好的效果。你必須針對自身的特點和學生的實踐情況，對之進行大膽的改造，分離出符合自己的切實的教學模式。但這個教學模式也是要隨著時間的推移不斷更新和改變的，以求得另一個嶄新的教學模式的成立，這就是模式化反叛循環之路。它是“繼承——嬗變——超越”的循環辯證發展過程，大膽的革新和創造始終貫穿其中。

總之，近幾年來語文教學中先進的教學方法和成果也不斷涌現，大量成功的經驗在全國各類學校推廣。我們也應該在這些成功的辦法和基礎上，采用模式化反叛循環之辯證方法不斷提高自己的教學水平，幾年的教學實踐證明，它是一項簡單易行、切實有效的課堂教學模式。