優化教學素材，提高高中英語教學的有效性

李秀文

【摘要】《普通高中英語課程標準》指出，教學要“用教材教而不是教教材”。教學素材指的是教師根據教學內容和學情組織的教學資料，可以使文字、圖片和視頻等。教學素材是學生直接接觸的教學內容，是實現三維目標的載體，是保證教學的有效性的關鍵。本文結合筆者的教學實踐對如何優化教學素材，提高高中英語教學的有效性進行了闡述。

【關鍵詞】優化 教學素材 高中英語 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0108-01

在當今這個信息化和國際化的時代背景下，新課程標準對高中英語教學的教材觀提出了新的要求，那就是要“用教材教而不是教教材”。筆者作為一名一線的教育工作者，在日常教學中始終滲透新課標倡導的教材觀，探索優化教學素材的途徑。以下是筆者結合教學實踐的案例（Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課）總結出的幾點有效經驗：

第一， 要有立足于教材的全局觀。教學素材的整合要統籌規劃，圍繞教材的主題，緊扣教學目標，既要突出重點又要體現課時的連貫性。筆者在設計Animals in danger 的閱讀課時，筆者沒有孤立地去設計這節課，而是首先縱覽整個模塊，把握著保護瀕危動物這一主題，層層鋪墊，由淺入深，將整個模塊分為六個課時。第一課時是該模塊的導入環節，主要是讓學生熟悉一些瀕危動物的物種。本堂課是該模塊的第二課時，是導入課時的延伸，在整個單元中起到“承上啟下”的作用。這節課主要是借助于這篇閱讀文章，讓學生深入了解藏羚羊的生存狀況和拯救藏羚羊的進展，目的在于喚起學生們保護瀕危動物的意識，主要是為下面的幾個課時中分析瀕危動物身處險境的原因以及應該采取的措施進行相關背景知識和思想意識上的鋪墊。在學習技能的訓練上，本堂課主要在貫穿 “聽”、“說”、“讀”、“寫”四項基本技能的同時，側重于 “讀”，這樣一來就能既保證閱讀進行得深入透徹的基礎上滲透學法指導，又將有限的課時留給了接下來的幾節課中“聽”“說”和“寫”針對性的訓練。

第二，敢于取舍，深化主題。在有限的課時里要想面面俱到往往會使得整節課，無主題，無中心，無亮點，淡而無味。新課標倡導以話題為主線的英語教學。因此，筆者在這節課里以引出保護瀕危動物這一主題為根本目的，設置了一系列的閱讀理解題目，其中包括通過歸納段意來理清文章結構，通過判斷正誤、回答問題和填表來找出文章的重要細節信息，一步步導出主題。最后，筆者在設置了一個讀后匯報的環節，讓學生通過寫標語、制作海報的方式來表達自己對瀕危動物的愛惜之情，同時也喚起自身和他人保護瀕危動物的意識。在這一過程中，“看”、“聽”、“說”、“讀”和“寫”所有活動都是圍繞主題設計的，學生們在通過完成一個個活動，一步步挖出主題的同時，掃讀和查讀兩項基本的閱讀技能在潛移默化中得到訓練。

第三，激趣引領，以“情”動人。興趣是激發學生內驅動力的重要因素。這節課的設計可以說是環環僅扣，步步設疑，引導在學生一步步解開迷惑的同時，慢慢揭示主題。此外，教師要善于激發學生的情感因素，抓住學生在課堂上情緒的變化，使教學活動更具有感染力、震撼力、深入學生的內心。在這節課中，在進行閱讀活動前，筆者讓學生觀看了一段視頻材料，是偷獵者獵殺藏羚羊并當場將它們剝皮的場面。這是一個另人觸目驚心的血腥的場面，學生們在觀看時都忍不住發出嘆息，對本課的主題產生興趣的同時，也表現出表達感受的意愿。筆者及時讓學生表達自己的看法，渲染了課堂氣氛，也為接下來的教學活動奠定了情感基礎。

第四， 重視學生情感態度價值觀的引導。新課標將學生的情感態度價值觀列入教學的三維目標，其中提倡教師要培養學生親近大自然的情感，要有為社會的發展做力所能及的事情的責任意識，要有與他人公開交流自身觀點的愿望及主動與他人合作的精神。這節課的通過視頻、圖片等血淋淋的事實喚起學生保護瀕危動物的意識，甚至引發他們向全人類發起呼吁的愿望。同時，在最后一個環節中，學生們合作寫標語，做海報，并推選出最好的海報，這可以培養學生的合作精神、發散性思維能力、創作性工作的能力以及鑒賞能力。

優化教學素材能讓學生學有所獲、學有所樂，是保障教學有效性的有效途徑。發掘身邊一切可以或是有可能成為教學素材的生活元素，讓它們豐富我們的課堂，成為學生掌握英語知識和技能的媒介。

參考文獻：

[1]田甜.淺談高中英語教學有效性提升策略[J].語數外學習（英語教育）. 2013（12）

[2]吳章表.如何提升中等職業學校英語教學有效性[J].職業. 2013（24）