淺議初中生英語閱讀興趣的培養

胡萬倉

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0112-02

授人與魚不如授人與漁，授人與漁，先要調動其對漁的興趣。閱讀是英語教學中非常重要的環節，是以理解為核心的，對語言綜合能力的提高起著重要作用。興趣作為非智力因素之一，對學生的繼續學習有著非常重要的影響；老師們在教學中也非常重視這個問題。因而，在教學中尋找一些合適的語言材料和教學方法，以激發學習者在英語閱讀中的積極性，逐步培養他們的興趣，才能提高其閱讀能力，最終達到提高英語綜合運用能力的目的。

有效的閱讀需要閱讀的意向、動機、情感、意志、性格等非智力因素的參與。興趣是人認識事物的原動力，是力求參與活動的積極傾向。美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習最好的激勵是對所學材料的興趣。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現出積極肯定的情緒。”興趣是最好的老師，是接受知識、培養能力最關鍵的成分。

初中階段是英語學習的初級階段，研究表明：一個學生如果對學習有濃厚的興趣，他就不會把學習看成是沉重的負擔，而是積極主動的投入其中，并在學習中獲得愉快，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食。而且，人在充滿興趣的心理狀態下學習，掌握迅速，記憶牢固。由此可見，初中英語閱讀中興趣的培養是英語教學之重。

經過調查發現學生的閱讀量極少，也沒有閱讀的興趣，閱讀興趣不強的原因大概如下：

1.信息多元化 。社會飛速發展，科技日新月異，各種娛樂極為發達，這些對學生眼球的吸引力勝過一切，替換了學生對讀書的興趣。

2.閱讀功利性。部分學生及家長認為閱讀是在浪費時間，很難在短時間內收效，所以他們不會主動去讀；即使讀也僅僅是為了完成老師布置的任務。

3.材料單一性。大部分閱讀材料都不能吸引學生，他們只是在文中為了找答案而讀，談不上對材料的理解，背離了閱讀的核心；所以，盡管讀了，也沒有絲毫興趣。

正是由于種種原因的影響，使得生動有趣，內容豐富的材料在他們眼中變得枯燥無味。如何改善這種現狀呢？

一、培養學生正確的閱讀習慣

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好像學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手或筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，得下一番苦功 。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多；不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面， 培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

二、課外讀物的選擇

學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據所學詞匯，選讀一些英美文學作品的簡單讀本或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文適當選一些。材料選定后教師可適當改寫，添加必要注釋，以適應中學生的需要。由于學生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。

1.循序漸進原則

閱讀材料的選擇要注重由易到難、循序漸進的原則。首先，所選材料不能有太多生詞，這是最讓學生們頭疼的事，這不僅會打擊傷害學生的信心，而且會使學生產生厭倦閱讀的情緒。很多學生由于意志力不強等原因，一看不認識的單詞很多，就半途而廢，或者干脆不看。因此在初學階段，要注意培養學生對閱讀的興趣和信心，注意選擇適合學生實際能力、生詞少而語義不難理解的材料。我認為在這個階段，教師可以根據授課情況編寫一些如：Hope School，Yao Mings Family，等閱讀材料，讓學生閱讀，然后讓學生仿寫；這樣不僅培養了學生的閱讀能力，也達到了訓練寫作的能力。而到了一定的階段（如初一下期）學生有了一定的詞匯和語法基礎，也探索形成了一定的方法，這個時候就可以讓學生選擇那種可以通過上下文進行生詞猜測的材料，培養學生的成功感。

2.適當集中原則

適當集中就是集中內容、集中材料、集中時間、集中一切手段和方法，創造強化的環境氣氛和條件，以便達到調動學生積極性的目的，是他們在閱讀中作到有意識記憶。在知識的集中方面，有語言集中，詞匯集中，語法集中等；在閱讀材料的選擇上可根據學生的實際情況，對內容進行適當集中。如初一學生可以選供詞匯比較集中的閱讀內容，擴大學生的詞匯量，鞏固大量的積極詞匯，認識一定數量的消極詞匯。開闊視野，培養興趣。一旦學生有了一定的詞匯、語法等方面的基礎后，再提供語法知識相對集中閱讀材料來提高學生的能力。

3.反復循環原則

在外語教學中，遺忘率高是師生共同頭痛的問題。為了解決這一問題，教師在選擇閱讀材料時，可根據課程進度選取和課程有關的內容，在不同時間、地點，不同的語言環境中反復循環重要的知識點、語言點，以達到鞏固知識，培養興趣，提高閱讀能力之目的。

4.學以致用原則

學以致用是教學遵循的基本規律，學習外語必然要用外語，因此，閱讀外文原著是外語學習的目的之一；所以，英語教學一開始就要重視閱讀這一環節。讓學生在學中用、用中學，才能達到學以致用的目的。

5.閱讀原著原則

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是非常重要的途徑。

總之，英語教師應當選擇一些合適的和課文相關的閱讀材料讓學生閱讀，一方面閱讀材料應該集知識性、實踐性、趣味性、時效性于一體。另一方面，材料閱讀難易度上要根據學生實際的閱讀能力逐漸增強來確定，要由易到難的循序漸進；但是也不能完全使得學生能夠輕易完成材料閱讀，要適當設置任務性閱讀、難點材料閱讀，讓學生去動腦筋地閱讀，這樣可以提高學生的閱讀能力和興趣，從而使其更加積極主動地參與到閱讀活動中。