信息技術教育重在培養學生的信息素養

孔祥亞

信息素養指的是一種可以通過教育培養的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力。作為信息社會的一個人，不僅應具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還應具備創造信息、發布信息的能力，這種信息能力是要求信息社會的每一個人必須具備的能力。人們要迎接社會的各種挑戰，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養恰恰是現代人綜合能力中的一個重要組成部分。信息時代的學生必須具備的信息素養包括：運用信息技術的能力──信息應用實踐能力的培養;分析和理解信息內容的能力──科學分析思維能力的培養;利用信息的能力──融入信息社會和生存能力的培養。學校教育中，學生的信息能力、信息素養對學生的創新能力及其培養過程具有重要的意義。

一、提高教師自身信息素養，積極創造信息素養環境

教師的信息素養是影響中學生信息素養的關鍵，電子信息科學技術課教師需不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，讓電子信息技術課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態。例如在講“計算機病毒”一節內容時，不能泛泛而談計算機病毒的特征、種類，而應把病毒發作時所表現出的特征對學生有所展示，這當然可以通過找一些圖像資料或做課件展示病毒發作時的情景及其危害，讓學生對計算機病毒有感性認識。

因此，在課堂教學實踐中，教師的信息素養主要體現在兩個方面：一是教師能將現代教育技術應用于教學過程，如使用軟件和Internet資源來備課，自己能設計、制作多媒體課件，并根據教學需要應用于教學任務。二是要求教師改變傳統的教學模式，為學生運用自己的信息技能進行自身的建構學習。

二、采用主題教學，激發學生學習的興趣

在對教學內容進行教學設計時，要把握好教學過程結構關系要素的轉換：老師由知識的講授者轉變為學習的指導者;學生由知識的接受者轉變為知識的發現探究者;教材由學習對象轉變為學習資源之一;電腦媒體變展示工具成為學生學習的認知工具。采用主題教學，增加學生參與學習的機會，創造一個互動的交流環境，使學生初步樹立協作精神，學會與他人合作，從而提高學習效率。實際教學中，可采取以下環節進行：其一，確定主題：確立本節課要完成的實際內容，展示實際完成的作品，讓學生從整體上有一個感性認識，激發起學生創作或創造的欲望。其二，提出問題：圍繞主題，提出本節課學習的中心內容，考慮用什么知識解決具體問題，優選出解決問題的最佳方案。

三、開展豐富多彩的課外活動，促進學生創新精神和信息素養的培養

信息技術教育中，要特別重視信息活學活用能力的培養，即以信息技術的方法解決問題能力的培養。在解決問題的過程中，如何分析問題，如何根據問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。在信息活學活用能力的培養中，與具體機器、軟件操作能力相比較，應更注重分析問題能力的培養。課堂的時間是短暫的，為了給學生更多的培養、提高信息素養的機會，結合教學，積極開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進行延伸，讓學生創造并創新出好的作品。

四、推進信息技術與其他學科的整合

學校的信息技術教育包括兩個方面，一是電子信息科學技術課，二是與其他學科的整合。前者是基礎，后者是活用、實踐。

信息技術學科與其他學科之間在內容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養的培養顯性地和隱性地貫穿于學校的各科教學當中，只有這樣，才能真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。信息技術課程與其他課程的整合包括兩個方面的含義：一方面是以信息技術促進其他課程的學習，即以信息技術方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其他課程的有關內容;另一方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術課程的不足，使學生對信息技術的學習更全面、更具體、更生動。信息技術與其他課程的整合，既有利于其他課程內容的學習，也利于信息技術的學習。不僅如此，它對學校的教學改革，學生的創新能力的培養也是十分重要的。

五、信息技術教育應處理好的幾個關系

第一，基本知識、基本理論的學習與技能的掌握。有些人認為信息技術就是操作機器和使用軟件，這是一種錯覺，在信息技術教育中，應特別重視基礎知識、基本理論的學習，應在一定理論指導下去選擇，去完成一定的操作。操作技能只有在一定的理論指導下才發揮作用。

第二，操作能力與解決問題能力。在信息技術教育中，應當特別重視信息活用能力的培養，即以信息技術解決問題能力的培養。為了解決問題，需要用計算機、需要一定的軟件，這只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養。

第三，完成任務與驅動知識的學習。信息技術教育中應采取主題教學（任務驅動）的方法實現信息科學知識的學習，不能只看到任務的完成，還要看是否驅動了知識的學習。任務驅動是讓學生在完成任務過程中，去探索、去發現有關的信息科學的知識，任務驅動中，既要完成任務，更要通過完成任務驅動知識的學習。

總之，信息技術教育是一種素質教育，不是以某種技能為目標的技能培訓。信息素養是信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養，如何運用行之有效的方法來培養學生良好的信息素養，還需要電子信息科學技術課教師在教學實踐中作進一步的探討。