初中體育課堂如何培養學生自主學習能力

申煒華

初中體育教學中的自主學習，是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”;建立在意志努力基礎上的“堅持學”。這需要在教師的指導和管理下使學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養成學習習慣。那么如何在初中體育教學中培養學生自主學習的能力呢？

體育新課程標準中所提出的基本教學理念，不僅是學生學習的方向，也是教師教學實施的基本依據。從中我們不難發現，現在的體育課要求以學生的學為基礎，以身體鍛煉為目標，以培養終身體育意識為關鍵。通過組織自主教學，我們應該讓學生學會點什么，鍛煉點什么，培養點什么興趣。結合新課程標準的基本理念，在學生的自主學習中，我們必須以設計好的學習目標出發去啟發、引導我們的學生。在關注我們教法的同時，更要很好的體現出學生的學法，在激發學生運動興趣的同時，更要培養學生一種終身體育的意識。由于自主活動有不同的過程，自主學習設計便有了兩種不同的設計路徑，一種是從事實出發，設計教學事件，讓學生進行創造和發展。另一種是從原理出發或規則出發，讓學生進入一定的問題情境，綜合解決一定的問題。

初中體育課的課程特性是學生得到充分的體育鍛煉機會，它是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進學生健康為重要目標的課程，強調課程學習的實踐性。即便是學生的自主學習，能否得到充分的體育鍛煉依然是體育課好壞的重要指標之一，缺乏了身體鍛煉的教學是毫無意義的?；谶@個基礎我們在組織教學時應考慮以下幾個方面，善于提出問題，激發學生的學習熱情;因勢利導，運用已知，探求未知;善于設問激疑，利用矛盾，啟迪思維;應采取步步深入的方法讓學生在親身實踐練習中找到正確方法;要集中力量，突出重點，突破難點;要鼓勵學生標新求異，留下懸念，讓學習帶有探索性;自主教學應與其他教學法結合起來使用。在此設計中學生的學習動機和行為可包括以下四個方面，通過教師的激情導入，激發學生已有的技能知識;讓學生帶著好奇去自學、自練、討論等一系列自主活動行為通過反復練習，掌握重點，發現難點;通過學生的學習展示，由學生自提問題或教師展示問題;再由學生通過練習和教師輔導進行方法實踐，以提高學習的有效性;在深刻理解教學內容之后做的進一步延伸拓展。從中我們不難發現，學生是帶著好奇去思考、帶著疑問去論證、帶著目標去練習、帶著自豪去展示。真正做到了在學中樂、在樂中求發展的“快樂教學”。

只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理上的缺陷。激勵學生主動參與學習，一般說，后進生都有心理素質差的特點，如膽小﹑愛面子﹑自卑感強。在課堂上，多向他們提問一些能回答的問題，再用一個點頭，一個微笑給予肯定和鼓勵，當他們失敗時，教師不指責﹑埋怨他們，而是耐心地幫助他們找到失敗的原因，指出補救措施。對他們身上表現出來的優點和長處，即使是潛在的、微弱的，也要及時揚其所長，激勵他們的求知欲望，漸漸地，有的會主動預習新課，有的主動找老師提問題，課堂上，各個積極發言，動手、動腦，全身心的投入到學習中?？梢姡椭C的師生關系，在自主學習教學中的重要作用。以學生為發展中心，給學生一個自由的空間，促進學生“自主學習”。學生的“自主學習”活動需要一定的時間和空間，教師要創造真正意識上讓學生參與嘗試的機會。創設主動探索的空間，讓學生去思考、去探索、去實踐、去表現，讓所有學生都能夠積極參與，主動學習，使學生動腦、敢問、敢說、敢去做，這樣才能促進學生“自主學習”，同時，教師要積極引導學生發揮個人主觀能動性，不斷探索，追求自己的高層次。課堂上，教師要因材施教、因人而異，善于啟發，巧用點撥，讓學生在自學自練中及時獲得多邊的反饋信息，尋找和改進自我的學習方法。

在教學過程中，教學目標對教與學起導向﹑激勵﹑診斷、調節和評價等作用。所以教學目標的確立是否科學，能否激發學生自主學練的積極性，是教學成敗的關鍵。制定教學目標，應根據學生實際水平和心理特點，圍繞精心按排的教學內容，精心設計的課堂提問，作到難度適宜，面向全體學生，使他們全面達標。加強預習指導，讓學生“帶著”教材走向教師。傳統的體育教學是教師“帶著”教材走向學生，或是“帶著”學生走向教材，因而不利于學生主動性的發揮。如果在課前讓學生在教師的指導下進行預習，那么學生就可通過預習了解教材，在課上時就能“帶著”教材走向教師，而且學生的自主學練能力也可以從預習中得到一定的培養。課堂教學變教師“傳授”為“點撥”，教給學生自主學練的方法。教師的“教”是為了學生的“學”，體育課堂教學要著眼于教思路﹑指方法﹑找規律，教學變“傳授”為“點撥”，具體表現在對某一技術進行教學時，不僅教會學生掌握某一運動技能，更重要的是教會學生學習該動作技術或是進行某一項運動項目鍛煉的方法，并在教師的點撥指導下，對個別技術進行模仿自學。課外體育中讓學生扮演主角，引導學生培養主體意識。課外體育活動不要一切都由教師來安排和組織，應盡可能地指導學生自主確立鍛煉目標，自主選擇鍛煉內容，自己組織鍛煉，以利于充分發揮學生的主體性，使其自主學練能力得到有效的培養。

總之，只要是有利于發展學生的學習主動性，調動其求知興趣，讓其得求知方法，讓初中生做體育學習的主人，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，我們都應該盡可能地大膽地去探索，讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現，真正達到自主學習能力的提高。