依托4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式探索

鄒婷 浦曉黎

【摘要】本文以大學(xué)生心理健康教育為案例，介紹依托4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的精品課程的開發(fā)、建設(shè)情況及效果。大學(xué)生心理健康教育作為公共必修課，借助4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效實(shí)現(xiàn)了課堂互動(dòng)和教學(xué)模式改革，課程資源最優(yōu)化，教學(xué)效果最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康教育課 網(wǎng)絡(luò)課程

【基金項(xiàng)目】浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目《非特殊群體危機(jī)預(yù)警機(jī)制研究》，Y201018857），浙江理工大學(xué)精品網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目《大學(xué)生心理健康教育》jp1317。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0253-02

大學(xué)生心理健康教育是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程。課程旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

浙江理工大學(xué)從2012年9月開始面向全校4300多名新生開設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課。課程注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力；充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；尊重學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，開展課堂互動(dòng)活動(dòng)，避免單向的理論灌輸和知識(shí)傳授，同時(shí)在教學(xué)過程中充分運(yùn)用各種資源，利用相關(guān)的圖書資料、影視資料、心理測評(píng)工具等豐富教學(xué)手段。其中，4A網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的輔助教學(xué)在2012年教學(xué)開展實(shí)際中發(fā)揮了較好的效果，以其信息快捷、共享方便、符合90后大學(xué)生心理接受和發(fā)展機(jī)制的特點(diǎn)，深受師生好評(píng)。

一、課程開發(fā)建設(shè)目標(biāo)

課程建設(shè)目標(biāo)基于心理健康教育的基本理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生情商、心理健康意識(shí)和能力。

（一）課程資源建設(shè)方面，重視教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，有精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化；尊重課程特色，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式；進(jìn)一步豐富和完善課程的網(wǎng)絡(luò)電子資源，通過網(wǎng)上教學(xué)和輔導(dǎo)，積累素材，使網(wǎng)上資源的數(shù)量和質(zhì)量不斷得到提高，從而不斷改進(jìn)和提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將本課程的電子教案、自測練習(xí)、電子書、課程錄像和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源等教學(xué)資料進(jìn)行共享；將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和凝練，上升至理論高度，從而公開發(fā)表和推廣。

（二）教學(xué)模式改革方面，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織方式研究，解決網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的幾種教學(xué)方式；網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提出解決分層、自主、協(xié)作學(xué)習(xí)方法；利用學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)過程最優(yōu)化的研究，網(wǎng)絡(luò)課程的SWOT分析。具體：

第一步，進(jìn)一步豐富和完善《大學(xué)生心理健康教育》網(wǎng)絡(luò)課程或優(yōu)質(zhì)多媒體課件等數(shù)字化資源，即整合現(xiàn)有資源、添加自制資源，進(jìn)行新的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)資源配置，并有效監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二步，廣泛征求授課學(xué)生意見，邊使用網(wǎng)絡(luò)課程邊優(yōu)化調(diào)整，即結(jié)合課程內(nèi)容的需求，設(shè)計(jì)習(xí)題、測試題，并上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中；設(shè)置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和測試，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)設(shè)立討論主題，吸引同學(xué)們積極參與進(jìn)來。

第三步，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和使用過程中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉完善網(wǎng)絡(luò)課程資源和教學(xué)改革模式成果，同時(shí)撰寫相關(guān)教研教改論文。

二、課程建設(shè)工作的主要內(nèi)容

大學(xué)生心理健康教育課程依托4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好實(shí)現(xiàn)了課程資源的優(yōu)化共享與交流，也是公共必修課教學(xué)模式改革、創(chuàng)新的有益探索。符合課程實(shí)踐性、體驗(yàn)性、自助性的互動(dòng)特點(diǎn)，有效提升了公共必修課的效率和課堂實(shí)效。實(shí)踐、探索證明，基于4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的課程契合學(xué)生發(fā)展需求實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效延伸。及時(shí)有效的心理健康教育資訊，集優(yōu)、豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，方便快捷的師生互動(dòng)，課堂教學(xué)拓展成全程的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以心理專題學(xué)習(xí)型社區(qū)的形式滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓“四年一貫制”心理課堂成為可能。教學(xué)資源在平臺(tái)空間不僅是直接的積累和傳承，師生成了教學(xué)資源的共同創(chuàng)造主體，教學(xué)資源不斷優(yōu)化、創(chuàng)新。

（一）數(shù)字化資源建設(shè)情況

全景開發(fā)，課堂內(nèi)外資源有效銜接。課程資源建設(shè)方面，充分開發(fā)4A平臺(tái)技術(shù)功能。著重做好課件、教案、試題庫、視頻、電子書等教師團(tuán)隊(duì)備課資源庫的建設(shè)，打造與課程主講同步的網(wǎng)絡(luò)課程體系和內(nèi)容，打造學(xué)生輕松預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的精品自助學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，建設(shè)師生課程資源交流共享平臺(tái)，師生一起圍繞課程主題尋找、豐富、共享心理健康教育資源。充分開發(fā)課程討論區(qū)、作業(yè)管理、資源庫功能。在平臺(tái)發(fā)起課程相關(guān)討論、研討話題，作業(yè)設(shè)計(jì)、布置，學(xué)生練習(xí)，教師答疑、批改等全線無障礙網(wǎng)上交流。同時(shí)借助資源庫，深化討論成果，共享研討資源。

項(xiàng)目建設(shè)完成相對(duì)完整的集課程導(dǎo)航、課程教學(xué)內(nèi)容、課程資源、課程互動(dòng)于一體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。教師團(tuán)隊(duì)擁有教學(xué)資源交流互助空間，學(xué)生有學(xué)習(xí)資源共享創(chuàng)新平臺(tái)，師生互動(dòng)、答疑很好實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)應(yīng)用情況

1.實(shí)現(xiàn)全校性公共課的有效輔助教學(xué)。大學(xué)生心理健康教育課程是一門公共必修課，輻射普及4000多名學(xué)生，教師團(tuán)隊(duì)成員也近60人。4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好實(shí)現(xiàn)了輔助教學(xué)作用，所有學(xué)生選修網(wǎng)絡(luò)課程、所有教學(xué)班級(jí)納入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理，有助于教學(xué)效果的提升和教學(xué)質(zhì)量的把控。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的同步建設(shè)，也體現(xiàn)了課程開放性、發(fā)展性、普及性的教學(xué)理念?；窘虒W(xué)內(nèi)容（含大綱、教案、PPT等）通過平臺(tái)權(quán)威發(fā)布，建有規(guī)范練習(xí)題庫，所有考試題目從題庫中隨機(jī)抽取，課程作業(yè)統(tǒng)一提交平臺(tái)批閱。

2.實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂無縫對(duì)接。大學(xué)生心理健康教育的情商實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程的重要組成部分，包括心理健康主題調(diào)研、心理情景劇、團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐、心理健康講座等，要實(shí)現(xiàn)4000多新生的信息同步和實(shí)踐指導(dǎo)、質(zhì)量把關(guān)，4A平臺(tái)可以發(fā)揮很好作用。首先，可以作為學(xué)生公認(rèn)和優(yōu)選的信息發(fā)布、獲取平臺(tái)，所有講座、活動(dòng)信息上網(wǎng)公布，所有調(diào)研主題、成果，活動(dòng)進(jìn)展和總結(jié)上網(wǎng)共享。

同時(shí)，平臺(tái)提供了學(xué)生課前復(fù)習(xí)、課后自助學(xué)習(xí)的資源共享平臺(tái)，也是固定的心理健康學(xué)習(xí)、服務(wù)社區(qū)，是課程結(jié)束后學(xué)生心理健康教育觸角的有效延伸和拓展。

3.提升課程教學(xué)質(zhì)量把控和教學(xué)反饋。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為抓手，全部教學(xué)資源和教學(xué)指導(dǎo)過程累積完整，可以方便查閱學(xué)生作業(yè)提交情況和教師批改情況，把控教學(xué)質(zhì)量。所有學(xué)生主題調(diào)研報(bào)告的匯總上傳也有助于學(xué)生心理健康狀況的了解和針對(duì)性教育策略的制定。平臺(tái)也可以作為師生互相反饋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效溝通渠道，有助于良性教研氛圍和創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的生成。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)輔助教學(xué)也符合90后學(xué)生學(xué)習(xí)接受習(xí)慣，良性師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)相長優(yōu)化循環(huán)。

三、課程創(chuàng)新和特色

（一）4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化課程定制功能，有靈活的自測策略支持和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面監(jiān)控，并能實(shí)現(xiàn)多模式的教學(xué)和智能化答疑，非常適合大學(xué)生心理健康教育這種一門課程幾十個(gè)教學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，有利于教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，也助于教學(xué)交流和質(zhì)量把控。

（二）課程在4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以來，一年多的建設(shè)和使用，就已有近萬名師生直接受益。網(wǎng)絡(luò)資源共享模塊初具規(guī)模，相關(guān)教學(xué)課件、資源已全部上網(wǎng)；課程專題討論區(qū)初具人氣，師生暢通交流心理健康話題；課外作業(yè)互動(dòng)平臺(tái)初現(xiàn)成效，全部學(xué)生作業(yè)上傳，教師答疑均在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程基本內(nèi)容也已比較完善，練習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)形成，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交互、資源共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）以開展多元立體式的教學(xué)方法與手段，把理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、心理案例分析教學(xué)、開放式和研討式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、情商能力訓(xùn)練及綜合考核方法相結(jié)合。確保學(xué)生從過去的傾聽者、接受者、受抑者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)者、建構(gòu)者、實(shí)踐者；教師從過去的知識(shí)傳授者、主導(dǎo)者、仲裁者轉(zhuǎn)變成為協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者、合作者。

（四）實(shí)施的新的教學(xué)模式將改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的自主性、參與性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，最終落實(shí)到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。通過改變課程模式和課程結(jié)構(gòu)、建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)資源等手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)提高的最大變革?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為學(xué)生交流場所，分享感悟、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)等，網(wǎng)站真正被用起來，最后形成一種學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)、技能的傳授提升到服務(wù)于文化的高度。

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作者簡介：

鄒婷（1981-），女，碩士，講師，浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。