芻議提高鋼琴教學質量的理論反思

陳昕

【摘要】鋼琴演奏是邏輯思維與形象思維相得益彰、技巧性與藝術性有機融合的藝術活動。為此，在鋼琴教學過程中，教師不僅應當關注學生對鋼琴基本技能的駕馭程度，還應當關注學生對音樂本身的理解和領悟程度。文章從提高教師鋼琴教學質量的視角入手，通過理論層面的分析和反思，嘗試性地為教師提高教學質量提出相關建設性的意見。 【關鍵詞】鋼琴教學質量提高理論反思 一.啟發式教學，激發學生學習興趣 興趣能夠讓學生在鋼琴課程的學習過程中持續性地保持較高的學習熱情。我們在日常教學過程中經常會發現這樣的規律：當學生在練習鋼琴曲目時，往往表現得思維活躍、興趣高漲；而當其進行純技術性練習時，往往又會變得思維怠倦、興趣低落。究其原因在于，學生學習鋼琴的動力基本上是由于對鋼琴優美旋律的癡迷和執著。但是，初學者們往往并不了解優美旋律的彈奏都要以枯燥乏味的單純性技術指法練習為前提，因此普遍對攻克枯燥乏味的技術指法練習環節缺乏足夠的心理準備。因此，教師應當在日常的鋼琴教學過程中千方百計地調動學生的積極性，確保學生無論面對什么樣的學習環節都能始終保持濃厚的學習興趣。

二.因材施教，使教學活動有的放矢

因材施教能夠保證教師的教學活動真正有的放矢。首先，教師應當讓學生對課程具有敏銳的視覺、聽覺和觸覺感受。對于“視覺”而言，教師一定要十分重視學生對鋼琴演奏的視覺感受方面的強化訓練，從而提高學生的識譜能力；對于“聽覺”而言，教師應當在課堂教學中增加知名曲目的欣賞環節，讓學生通過調動聽覺感受幫助其提高對音樂的認知和理解程度；對于“觸覺”而言，在教學過程中，如果涉及抽象的觸鍵方式和觸鍵力度等方面的學習，建議教師讓學生利用觸覺感受幫助其更好地理解和認知。其次，教師應當諳熟每個學生的獨特之處。盡可能記住每個學生的特點，包括：性格特點、音樂風格的喜好、接受能力等，這些都能夠幫助教師采取適合學生的教學方法。因為，只有認識和了解每個學生的不同之處，才能真正做到因材施教，確保教師選擇的教學方法具有科學性和合理性。

三.評價教學效果，使改進措施切實可行

在教學工作進行到一定階段之后，教師應當及時進行教學效果評估，以便教師能夠有針對性地改進現行教學方法的不合理之處，使教學的方式方法臻于完善。教師通過考核學生對所學曲目的掌握情況以及相關方面的學習情況，能夠及時地反省自身，發現其教學過程中存在的現實問題，使其改進措施切實可行。總之，教師對學生的階段性學習情況進行適時的考核和總結，有利于其及時有效地督促學生投入下一階段的課程學習，取得良好的教學效果。

四.嚴格入學標準，為教學質量提供生源保障

目前，很多音樂院校的相關專業降低了學生的入學門檻，進行大規模的擴招，這在一定程度上造成了音樂專業學生素質的良莠不齊。合理確定鋼琴考試成績在總體考試中的分數比重是至關重要的問題。因為，專業考試各科目所占的分數比重如何，往往會對考生的考前學習產生無形的導向作用。因此，鋼琴項目所占的分數比重的合理性可以讓考生對鋼琴課的學習引起足夠重視，從而為其入校后的進一步學習打下堅實基礎。

五.改進教學方法，為教學質量提供方法論依據

提高鋼琴教學質量要求教師必須把握住鋼琴教學的內在規律，深入研究并合理選取適合學生學習的鋼琴教學方法。為此，教師應高度重視培養學生對音樂的理解能力，發展學生的音樂想象力及音樂表現力，將學生鋼琴演奏方面的基本功訓練真正提上議事日程。此外，教師還應當充分領會教學大綱的精神實質。“教學大綱是制定教材、確定教學內容和教學進度的依據，是衡量教學質量的重要標準，是指導教學的法規性文件。它規定了音樂教學的理論知識及技能技巧的范圍、深度、編排體系，在規范教學體系中起著十分重要的作用。”“因此，教師必須深入細致地領會教學大綱，嚴格按照大綱內容組織教學活動，確保學生的專業水準達到大綱要求的專業標準。

六.選擇適宜教材，為教學質量提供實物依據

教材是教學的依據，教材的選用是提高教學質量至關重要的環節。“一套好的鋼琴教材至少應該具備以下3個特征：1.知識結構合理，符合教學大綱的要求；2.整體性、系統性強；3.能遵循循序漸進的原則。”目前，鋼琴課教材存在很多質量問題，比如：教材內容選取方面，忽視即興伴奏的相關重要內容；教材內容連續性方面，欠缺系統性考慮；教材制作方面，印刷質量低劣，文字錯誤漏洞百出等。因此，選擇適宜教學實踐的教材已成為教師上好鋼琴課的當務之急和前提條件。因此，真正的好教材應注重學生基本技能的訓練，難度要深淺適度，涵蓋曲目既要范圍廣泛又要范圍適宜。總之，好教材應當滿足教學的雙重需求。

結語

鑒于鋼琴教學在音樂教學中的地位，提高鋼琴教學質量已經成為現階段音樂教學改革的重中之重。當然，這也是所有音樂教學的有識之士共同亟待解決的現實問題。總之，為了行之有效地提高鋼琴教學質量，我們必須持之以恒地不懈努力，不但要徹底解決鋼琴教學過程中的諸多矛盾，還要努力克服教學環節的重重困難，使教學實踐活動真正地更上一層樓。