早讀課對英語掉隊生的轉化作用

胡仙紅

摘要：本文針對現實教育中出現的英語掉隊現象，結合筆者的教學實踐提出早讀課對轉化英語掉隊生的作用，旨在引起社會各界，特別是廣大教育工作者對英語掉隊生的關注，以促進英語掉隊生的健康成長，讓每一位學生都得到發展。

關鍵詞：英語掉隊生；早讀課；轉化作用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0021

七年級學生在剛接觸英語時，出于對這一科的好奇和興趣，很愿意學這一科。由于在學習上遇到一些具體困難得不到及時解決，以致問題成堆、積重難返，日積月累的，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學習。漸漸地便掉到了別人后面去了。

在英語學習中掉隊生形成的原因是多方面的，有學生自身思想、態度和學習方法、學習習慣、學習興趣等各方面的問題；也有學校班級的管理狀況、學風，以及家庭、社會等綜合因素的影響。但是差與不差本身就是辯證的統一，一個英語掉隊生在英語學習上可能差，但在其他功課、其他方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。作為教師，我們就要用一分為二的觀點看待學生，不失時機地引導和培養掉隊學生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。

早讀課，是一天中的第一節課。對于每一個學生來說都很重要。對于英語掉隊生而言，更是如此。從生理學上說，早晨是人的記憶高效期，在清早7-8點朗讀背誦課文，復習鞏固重點詞匯和重點句型，能收到事半功倍的效果。因此，早讀課對每一個英語掉隊生來說都是趕上大部隊，摘掉掉隊生帽子的好機會。

但現實中的早讀往往不盡人意。筆者通過對自己的早讀課堂觀察，發現大部分掉隊學生不愿讀、機械跟讀、不張口、聲音輕，嚴重的甚至拿本書“裝模作樣”或東張西望。如何安排和利用好這節短課，對學習英語而言有其獨特的重要性。

那怎樣做才能發揮早讀對掉隊學生轉化的作用呢？

一、明確早讀任務

對于英語掉隊生來說，他們有太多的東西需要讀，需要背。因此，他們就不知道該讀什么，怎么讀了。此時，英語教師應有針對性地提前布置好早讀任務。許多心理實驗證明，在有意識記憶中，記憶任務越明確越具體，效果越好。因此，早讀伊始，英語教師應該有針對性地布置好早讀任務，把目標明確地寫在黑板上，使學生在早讀時有的放矢。如：識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規則，預習新課等。可以把早讀課一般分成三部分：前一段時間根據上一堂課的情況及時總結布置相應的復習任務；中間一段時間布置新預習任務；最后一般留五分鐘左右檢查早讀效果。

第一段時間復習鞏固所學內容。對于很多英語掉隊學生來說，對所學內容很多都未加以鞏固。而在早讀課這特有的學習環境中，每個人都在爭分奪秒地理解、識記、消化所學內容，從心理學角度看，當人處于一定壓力的狀況下，在某一段時間內人的記憶效能值是非常高的。而掉隊學生的周圍是那么多的同學，這種壓力會變成記憶的外在動力。

第二段時間預習新課內容。英語掉隊生在英語學習上有很多的困難，比如說單詞不會讀。這會影響到單詞的識記，增加單詞拼寫的難度。還會影響到詞語、句子和文章的理解。通常這個時候，就需要教師和同學們的幫助。而在早讀課中，周圍是同學，還有教師，這為在預習中所碰到的問題處理提供了解決捷徑。當他們解除語音障礙的時候，就會增加學習的興趣和信心。與此同時，問題的解決又為上課時對新內容的理解和接受掃除了障礙。事實上，同學之間的提問本身就是合作學習的體現。它既解決了問題，又提高了發現和解決問題的能力，也在一定程度上培養了掉隊學生尋求幫助這一生活和學習能力。

第三段時間檢查任務落實的情況。這個環節很重要，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了掉隊學生實際水平的第一手資料，為教師對每一位學生的針對性輔導提供了方向。根據學生的具體情況，教師可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。

二、早讀任務由簡入難，循序漸進，且形式要多樣化

如果一個人長時間讀一種內容，就容易感到疲勞。在早讀時，一個同學如果一節課都讀單詞，可能讀不到15分鐘便會分神。所以，學生可將早讀時間分為兩段，一段時間0-10分鐘，讀記單詞、 詞組、句型。單詞的朗讀是掉隊學生的一個難題。所以，通常需要教師先教，再跟讀。如有時間，可再跟錄音機讀，可使學生領略純正的讀音。在教過單詞之后的早讀課里，可以讓課代表領讀。接下去，就可以讓他們自由朗讀。第二段時間15分鐘讀對話，讀課文，讀語法及例句等。一定的學習任務和目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。筆者在對每位差生全面了解的基礎上，給他們的早讀制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就要逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

三、監督學生養成良好的讀書習慣

讀書時做到“四到”即眼到，心到，口到，手到。讀寫結合。學生運用多種信息輸入渠道刺激中樞神經，能讓學生在理解解中朗讀，在朗讀中記憶。掉隊學生通常讀書習慣差——習慣說閑話，習慣做小動作，或有睡覺傾向，這時就要監督學生養成邊讀邊寫的習慣。讓學生準備一個邊讀邊寫的練習本，規定好早讀操練任務，必須完成一到兩頁的抄寫任務，作為作業查收。一邊讀，一邊寫，單詞三遍，三遍地寫，詞組兩兩遍，兩遍地寫，句子或短文可一次寫一遍。然后再重復…… 這樣，手里拿筆，不再做小動作，嘴里讀書，不再說閑話，任務明確，幫助學生長時間集中注意力。時間長了，學生便會養成不動筆墨不讀書的習慣。

四、加強師生溝通，激發掉隊生的學習興趣

早讀課不像正式課堂教學那樣規矩嚴格，教師沒有硬性的教學任務，因此師生之間交流環境寬松，也不拘于形式，有助于增進師生感情。而情感的產生往往在激發學生學習英語興趣方面起著積極作用，同時也是推動學生學習的動力。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出的“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。由此可見，師生之間的感情在教學中是多么重要，師生和諧的溝通足可以改變教育。

總之，在利用好早讀課轉化掉隊學生的問題上，要做好長期工作的準備。當掉隊學生出現反復時，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵。幫扶掉隊學生是一項復雜的心理工程，但只要我們教師不斷學習，具有深厚的道德修養和高尚的人格魅力，對掉隊學生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索他們的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，定會在轉差的這塊田地里收獲累累碩果。